大海教学反思
作为一名优秀的教师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编精心整理的大海教学反思,希望能够帮助到大家。
大海教学反思1《大海那边》这篇课文通过三只小螃蟹的话,讲述小螃蟹对大海那边究竟是什么的探讨。课文中三只小螃蟹由“初升的太阳”、“驶往美国的船只”和“高挂的月亮”联想到大海那边是“太阳的家”、“美国”和“月亮的故乡”。课文内容生动,语句优美。最后以“大海那边到底是什么呢?” 结尾,留给读者更多想象的空间。通过学习,让学生能正确、流利、有感情地朗读课文;并运用边读边想的方法学习课文,带着问题,展开想象,培养学生良好的学习习惯。
1、激情导入,激发兴趣
兴趣是学习的第一动力,而恰当的情境能有效地激发学生的学习兴趣。结合《大海那边》是一篇童话故事这一特点,在教学时,创设了一个“童话天地”的情境,将相对枯燥的语文学习和学生喜闻乐见的童话故事有机联系。借助投影,在导入时,先向学生展示了一个色彩丰富、生动的画面:早晨,海对面的天空现出美丽的玫瑰色。静静的海滩上,三只早起的小螃蟹,挥动着大钳在做体操。三只螃蟹一、二、咔嚓、咔嚓、三、四、咔嚓、咔嚓、五、六、七、八、咔嚓、咔嚓……就像听从指挥一样,它们一边做操一边在讨论,大海那边究竟是什么呢?然后出示课题《大海那边》,让学生读了课题质疑。短短的时间,一下子扣住了学生的心弦,迅速激活了学生的学习热情。这样的情境设计,使学生感受到学习的乐趣,唤起了学习的欲望,乐于学习。
2、加强朗读,激发情感
教学中加强了学习方法的指导,如指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生良好的学习习惯。因此,朗读训练也是本课教学的重中之中。在指导朗读时,引导学生读三只小螃蟹的语言,不仅要读出他们的可爱,还要读出他们爱动脑筋、善于思考的学习态度。这样层层点拨,学生慢慢就读出味来了,也能体会他们不同的心情,读出恰当的语气。
运用边读边想的方法学习课文,带着问题,展开想象,教师以教材为载体,引导学生掌握语文学习的方法,促进学生发展的过程。因此,教学中我没有把自己对教材的理解灌给学生,而是启发学生自己去阅读,去感悟,发现学生思维的闪光点。我在指导学生朗读后,启发想象,拓展学生的思维,让学生的想象插上了翅膀:“我站在大海边上,我想大海那边是____?”……
但是在这个教学环节上,学生受课件影响思路没有打开,局限在“大海那边是鸟”这类答案上。我在教学过程中没用进行相应的引导,成为我的遗憾之处。
大海教学反思21、本节课正式授课前的口琴教学与本课的主题没有衔接起来。虽然口琴教学是我在每节音乐课中的常规教学环节,但作为公开课,如更好地将口琴教学融于课题主题的话将更自然。
2、以唱歌教学导入到艺术欣赏中,发挥了学生的积极性。但学生的唱歌略显粗糙,如事先对学生的唱歌方法提出要求,并有重点地加以落实的话,唱歌这一环节将更出彩,不仅培养了学生的演唱兴趣,更规范了歌唱的方法。
3、在演唱《大海啊,故乡》过程中,教师的伴奏太随意,尤其是最后的三拍只弹了两拍,给人以不够严谨的感觉。虽此举只是小小的一个细节,但在训练学生的音乐感觉中,如长此以往的话,将使学生将来对于歌曲的处理也将随意处置,这种对待艺术的不严谨是不应该的,从长远角度而言,是不利于学生的音乐发展的。
4、在听辨德彪西《大海》的三个乐章过程中,为了发挥学生主动性,设计为学生听音乐,再与相关的标题进行“配队”。但在听辨过程中,对于学生发表的“不正确”意见,没有给予他们正确的引导,而是一贯地要求他们仔细听再仔细听(直至他们发表出正确的意见)。经过反思,明白其实这是在抹杀学生的创造性,抹灭他们对艺术欣赏的积极性。其实,尽管学生的意见不一定正确,甚至是不合逻辑、错误百出。但首先要鼓励他们勇于表达自己的意见,表扬他们能主动地欣赏音乐,而不能粗鲁地加以“纠正”,这样只能适得其反。
大海教学反思3小学音乐课堂教学比武已经落下了帷幕,我,依然沉浸在忙碌而充实的回忆之中。
难以忘记北大街小学的孩子们,他们可爱的笑脸和高举的小手深深印在了我的脑海里。更难以忘记《大海啊故乡》及《献给鼓浪屿》两首深情的歌曲。其中歌曲《大海啊故乡》采用3/4拍,旋律流畅舒展、感情真挚,并采用了切分音和附点等技法,打破了三拍子的强弱规律,使得旋律韵味变化无穷。而整个音乐在中音区进行,因此也易于学生学唱。于是我将教学重难点放在了歌曲的情感处理和不同表现方式上。
《大海啊故乡》虽是大多数人耳熟能详的歌曲,但在实际教学过程中,我发现,能唱完整并准确的人数却寥寥无几。尤其在“大海啊大海”处,学生的声音往往会“掉”下来,几个低音区也总是“低”不下来。因此,我除了把歌曲的不同表现方式列为难点,还注意到了音准的正确把握。我对学生进行唱法指导时充分使用了柯达伊教学法、达尔克罗兹体态律动法(运用学生自己的身体位置感受掌握音的高低,是最易让孩子接受的方法。)同时将识谱、三拍子、力度记号渗透在了歌曲的教学中。在歌曲情感处理环节,为了充分发挥学生的自主学习性,我启发学生自己根据歌曲情感加不同的力度记号。不过出现了一段意料之外的小插曲:我出示不同的力度记号时,学生的回答大相径庭,但我没有一口否决掉学生的回答,而是让学生通过听琴声辨别出不同的力度记号。接下来的教学中,学生发言更积极踊跃了!
在整个课堂教学中,我欣喜地感受到:学生们用稚嫩而抒情的歌声传递着主人公内心情感的波澜,传递着对音乐的理解。从而使得我深深地喜欢上这群天真烂漫的孩子。
体会之一:
这次的参赛课与公开课的一大区别——少了多媒体的辅助,多了扎扎实实的教学。我们都感觉到了领导的良苦用心——常态课是我们教学的基础和主要工作阵地!这次的参赛课更是向外展示常态教学和自我提升的重要窗口和平台。因此“功在平时”显得格外重要。“
体会之二:
为什么公开课的气氛大多融洽活跃?试想,如果平常的每一节课我们都把它当成参赛课来上,全身心的投入,即使学生答错了也能用宽容的心态、温柔的语句去鼓励、安慰他们,那学生的胆子肯定会大起来,发言会积极起来,脑子也会转得快起来。素质教育呼唤生动、活泼、愉悦、和谐、宽松、平等的教学氛围,俯下身,倾听学生的心声,想学生所想,做学生的朋友,相信我们一定回收获更多!
遗憾:还欠缺着一份沉着的我,在课堂上还显得不够成熟。今后我将不断去优化和完善常态教学。
每一次的教学都是新经验的积累,只有不断地反思并改进自己的不足,才能在今后的教学之路上,走得更稳健,更踏实!
大海教学反思41、创设情境,灵活自如
《音乐课堂标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力,在 ……此处隐藏5329个字……与他们共同解读学习,带他们去往课堂需要的情境。比如在教授第一句:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了这句话时,简单通过ppt对比展示白天和夜晚的大海,让他们体会大海睡觉时环境的安静,这是不够的。多媒体只是一个辅助,语文学习的关键还是要回归课本内容,抓住关键字词,就是在徐老师给我指导时提出的抓住“闹”、“笑”两个字去展开第一句的教学,这样回归了课文内容,会让学生更容易亲近课文,走进情境。而我多种形式的读,却没有生成一个内容基础,学生的水平只能在原地打转,得不到提高,更谈不上让朗读有效了。
二、内容回归目标
本堂课要完成的重点目标是:通过有感情的朗读,激发学生的想象力走入诗的意境,体会夜晚大海的静谧。这是一个大目标,需要一个个小目标螺旋递进。这首诗一共就两句话,那就要在理解完每句话的基础上将目标推进。由于我上课语速偏快,教师用语缺乏简练,留给学生理解、想象的空间比较狭窄,再加上语言偏向理性,诚如蒋老师的评价:语言不够童趣化,我的学生可能在共同学习完两句话后还不能进入到那个静谧的夜晚,大海已经睡觉了的情境,他们的想象无法发挥出来,眼前浮现不出诗中营造的意境,那这节课的目标自然没能达成。目标是要学生有一种情境体会,而我的教学内容却没能为这个目标做很好的铺垫。
反思下来,这堂公开课还是比较失败的。但是,有句话说的好:若是成功,便是精彩;若是糟糕,便是经历。经历多了,经验足了,提高课堂教学还是指日可待的,反思过后还是会信心满满地期待下次公开课。平移和旋转教学反思乘法分配律教学反思富饶的西沙群岛教学反思
大海教学反思13今天我和孩子们一起学习《大海睡了》,说实话,我个人非常喜欢这首小诗,它的精致、它的恬静,都让我爱不释手。但是光我自己喜欢不行,得让孩子们喜欢呀,于是我反复读着这首小诗,反复斟酌这课堂的每一个环节,怎么让孩子们走进诗歌所描绘的那个情境,是我这堂课教学的关键。经过反复斟酌,我决定采取情景教学法,用音乐渲染情境,用朗读体验情境,用画面感知情境。使学生在学习中产生身临其境般的真切体验,达到景与情的和谐统一。
课一开始,我先出示一幅画面,蓝蓝的天空,浩瀚的大海,然后引导孩子们交流,你来到了大海边,看到了什么,听到了什么,感受到了什么?这幅画面唤起了学生的生活回忆,他们畅谈着大海,那份喜悦溢于言表。学生的情感调动起来了,于是我及时把它迁移到这节课的学习上来,我说:“大海是那么漂亮,那么有气势,可你见到过大海睡着时什么样吗?”学生都摇头,我接着说:“有一位诗人就用优美的文字写下了大海睡着时的情景,我们快来读读吧!”学生赶紧拿起书读了起来,一边读着,我一边观察孩子们的表情,可以看出,他们被深深吸引了。于是,在读通课文的基础上,我引导着孩子们一起走进文字,去感受大海睡着是的样子。我们一起体会大海睡着时的感觉,在朗读中品味这语言文字的魅力。
在朗读的同时,孩子们感受着自然界的美好。我引导孩子们想象,除了月亮,大海还是谁的妈妈?大海的梦也一定是美的,你说,大海会梦见什么呢?大海妈妈睡着了,风儿、浪儿为什么不笑了,不闹了?
学生在美好的意境中展开想象的翅膀,也用诗一般的语言描绘着童话般的大海。孩子们醉了,我也醉了。
这篇课文的教学,我没有让学生去分析、解释词句,而是让他们走进这个美好的意境去自己体验,感悟词句所描绘的画面,感悟词句表达的意思和意境,体验语文学习的快乐。这就是体验学习语言,而不是站在第三者的角度去分析语言,还给了语文学习的本色。简简单单教语文,扎扎实实提高课堂教学的效率,我想,这节课给了我很好的启示。
大海教学反思14一、教学目标:
1、培养对海底世界的兴趣以及热爱大自然的情感。
2、大胆想象进行绘画,培养良好的绘画习惯。
二、教学重点与难点:
培养对海底世界的兴趣,大胆想象进行绘画。
三、教学准备:
课件、范画、剪好的白纸瓶子、蜡笔。
四、教学方法与手段:
多媒体辅助教学法、操作法
活动反思:
写生画在学前阶段是有一定难度的,尤其对于还只是中班的孩子来说,难度就更大了,这次是幼儿第一次接触写生画,因此在选材上我选择了教室里常见的饮料瓶,并在写生的基础上添画,使整个活动不枯燥,快乐的瓶子很快引起了幼儿的兴趣,幼儿在整个活动中基本掌握了写生画的操作要求与操作步骤,在遮挡关系的表现方面也是较好的,因此整个活动的效果也是较成功的。唯一的不足就是在活动的开始探索阶段,花的时间较多,选取的图片不够精炼,下次还有待加强。但总体来说整个活动还是相当成功的。
大海教学反思15《在大海中永生》这篇课文对于十二、三岁的小学生来讲,比较深奥,较难理解。因为邓小平这个人对于他们来说,太陌生了,邓小平逝世的时候,他们还是“哇哇”啼哭的婴儿呢,所以,对于他的“一国两制”和“改革开放”政策学生真的是很难体会到。因此,为了使第二课时分析课文时能让学生更好地理解课文内容,体会人民对他的情感,在上第一课时时,我准备了详实的资料作补充,通过丰富而直观形象的材料,借助查、读、想、说、写等多种方法的整合,让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩,以此来激发学生热爱伟人的情感,并加深对课文内容的理解,让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
本文情思深沉,语言厚实,极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个“情”字层层铺开,步步深入。
1、入“情”诵读。在学生读流利的基础上,再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读,把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、崭新历史、最后一个篇章”;第二自然段的“呜咽、痛悼”“伴”以及后面的“超越时代、超越国界”等,都是字字千钧,情境尽现,只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情,才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。
2、忘“情”想象。成功的课堂教学中,学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀,把自己融入课文之中,自由地、忘情地想象。在本课的教学中,为了积极创设情境,所以我制作了多媒体课件,再现“骨灰撒大海”的情景,通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象:想象大海在“呜咽”、在“痛悼”,想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落,想象伟人所到之处人们在说些什么,想象“鲜花送伟人”的悲壮,想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。
3、传“情”说话。当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后,也就有了表达的欲望,有了“说”的冲动和需求,此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声:说伟人的不朽功勋,说人民对伟人的无比感谢,说人们心中无尽的思念,说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛,人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴,用“说”升华对伟人的崇敬,让真情“尽在其言中”。