番茄太阳教学反思

时间:2024-10-29 12:30:33
番茄太阳教学反思

番茄太阳教学反思

作为一名优秀的教师,教学是我们的任务之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的番茄太阳教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

番茄太阳教学反思1

推荐初次读到这个题目,我觉得很奇怪,读读课文,还是有点不明,很是手足无措?第二次再读全文,才略有所悟。数次的读、细细咀嚼到最后的教,最大的感受就是震撼了!

明明的爱心温暖了作者,温暖了我,学生能否也感受到这份温暖呢?

在教学中我抓住了三次“番茄太阳”展开,让学生从品味中感受明明那一颗富有童真的爱心。

我首先让学生划出文中出现的三处“番茄太阳”。这个难度不高,学生不会有畏难情绪。接着让学生来体会这些句子中“番茄太阳”的含义,并尝试在自己的书上写一写,这是个高难度的学习任务。我设置这个环节,不是想故意刁难学生,而是想给学生创造一个自己阅读文本,自己理解文本的机会。三句中,相对容易的第一、第二句中的“番茄太阳”的含义,学生如果能静心阅读文本是能够体会到的,只是可能知其然,不知其所以然。虽然难度较大,但我不能越俎代庖,剥夺学生思考的机会。学生的思考可能是正确的,那么他们收获的就是思考的喜悦,如果有偏差,那么,就会在讨论中拨正自己的理解。

第一处“番茄太阳”的含义是三句中最简单的一句,我让学生上齤台边拿着番茄结合动作和神态读好明明的这句话?但教具番茄没有起到相应的作用。我的目的是想让学生能更好的想象明明抚摸番茄后对太阳的感受,并能排斥掉明明所说的“番茄太阳”就是番茄的想法,但事与愿违,其中交流的一位同学反而觉得“番茄太阳”就是番茄。我想:让学生先在读中品味这句话,知道“番茄太阳”的含义后,再让学生结合动作和神态读好明明的句话,体会明明心中对太阳的印象。

第二处要让让学生体会“明明的笑脸”就是作者心中最美的“番茄太阳”是一个难点,我让学生走进了文本,捕捉作者对明明笑的描述,然后通过课件集中出示,让学生在读中感悟明明的笑是一种活泼、开朗、天真、像天使一般的笑……之后,以问题“但是,明明和我们一样吗?”来感悟明明的笑更是一种坚强、乐观、自信、勇敢……的笑,从而更好的理解作者所述“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。这是对“番茄太阳”的含义由浅而深理解。

第三处“番茄太阳”就是明明的笑脸和美好的心灵,而明明的笑脸和她那美好的心灵就像明明心中那美丽的“番茄太阳”一样灿烂美好。在这处,我抓住作者的感情变化:灰暗-温暖-快乐-喜欢-感动。引导学生体会明明美好童心对“我”的感染,但是学生在这处的理解还是不够到位。

学完这篇课文以后,我被明明感动了,学生们也被明明感动了,他们知道了要像明明一样坚强、乐观,快乐地生活着。

番茄太阳教学反思2

“番茄太阳”是红艳艳的番茄与太阳看起来的组合,这在我们常人看了不可思议的组合,却是明明心里最清晰完美的记忆。明明的爱心温暖了作者,温暖了我,学生能否也感受到这份温暖呢?

在教学中,我重点抓:作者的心情变化、明明的笑声所犯引出来的性格特征、三次“番茄太阳”的意义,这三条线索,通过纵向和横向的对比,让学生更容易的接受文章所反映的中心,以及深刻的体会明明纯真、美好的心灵。

对三条线索的处理过程如下:

线索一:“我”的心情变化。

故事以“我”的见闻为主线,所以上课一开始,我让学生找出描写“我”的心情变化的语句,读一读,注一注。引导学生体会出“我”的心情是由灰暗——温暖——心疼——快乐——感动。然后之一明明的心情为何会有这些变化。

以第一段为例,“那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,生活很艰难,心情灰暗无比。”读了这一段,学生自然的就会体会到作者灰暗无比的心情。那么,具体是从什么地方体会到的呢?通过品读,学生就会感悟到:“从临时租住、灰色的旧楼房,她连一个固定的家都没有,日子很艰难。从这里能感觉到,她的心情很灰暗“那年,我来到了这座城市,证明她刚刚到一个新的城市来,没有亲朋好友,举目无亲,心情自然很灰暗!”

线索二:明明的笑声所反映出来的性格特征。

那么是谁使“我”的心情有了这些变化呢?是明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染。这也是通过她的几次笑声表现出来的。学生要通过反复深情地朗读,感受到明明虽然是个盲童,但她丝毫不为自己的残疾悲伤。虽然都是笑,但每次的笑声传达出来的意思都不一样。她天真、善良、坚强、乐观,她的快乐分阶段的鼓舞并且感染了作者。所以这两条线可以进行交叉分析。

线索三:三次“番茄太阳”的意义。

这篇课文出现了三次“番茄太阳”,第一次这里的“番茄太阳”就是指太阳,此处的理解很简单。第二次,明明的笑脸在我眼中成了“太阳”,她的乐观感染着“我”。第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心。”明明真诚的爱心、美好的心灵让我感到分外温暖。

三个“番茄太阳”一层比一层意思更加深沉,令人感动。让学生充分读问感受,说说自己的体会与感想。

同时本篇课文的讲解过程也是对学生人格塑造的过程。

番茄太阳教学反思3

读《番茄太阳》剩下的就是感动,对于三十多岁的我来说有着这种感动,我相信孩子与我一样有着这种感动。如果学生在想想今年春节联欢晚会上的歌舞《千手观音》,知道《千手观音》中的那些演员们,把这篇文章与这些演员们加起来,最终不还是“感动”两字吗?

一拿到这篇课文,我不懂题目是什么意思?读完十多个自然段还不明白课文题目为什么叫《番茄太阳》,如果按以前所学课文第一自然段就点题的话,这篇文章就是另外一种模式了,即中间点题,后来又有两次重复,我一直耐心地读完这篇文章才理解,那种感动才拥有,所以我说学这篇文章剩下的就是“感动”。

这篇课文出现了三次“番茄太阳”,第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。”是与“笑”字相联,儿童那天生的创造性表现的非常清楚。第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线,带给我许多快乐。……看着她的笑脸,觉得那就是最美的‘番茄太阳’”“把明明说成了太阳”,这位乐观的盲童影响着“我”,其实盲童天生的快乐也是一种创造。第三次“……红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心。”是盲目说的“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”温暖着“我”,这样的话也只有天真的孩子才能说出。

文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同,一个比一个意思复杂,更加感人。读这篇文章,我个人认为这不能放弃。

另外,这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难,心情灰暗无比,住在旧楼房里,是从别的地方来到这个城市,应该说“我”因为拄着双拐,对生活的希望几乎没有了。没有想到这一家人,这家同样是贫 ……此处隐藏12201个字……读,探究“笑”中意蕴。

温暖“我”的,仅仅只是明明的笑吗?还有什么?在让学生默读课文的最后四个自然段后,找出“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好”这一句话,让学生读后交流反馈,感悟明明的善良、感恩和爱心……是呀,是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱,脸上才会有这么迷人的笑。生再次齐读描写明明“笑”的句子,师总结读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

整个教学环节我紧扣描写明明笑的句子,逐步深入,层层剥笋,一唱三叹,使学生在品词析句的语言实践中受到了情感熏陶,实现了工具性和人文性的统一。

番茄太阳教学反思13

《番茄太阳》以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,有一颗善良的心,懂得关爱别人,她就是一个“番茄太阳”,挂在了我心里,让我感受到了温暖。

这是一篇很感人的文章,课文带给我的启发也是很多的:有明明(盲童) “笑对生活,对生活充满希望与无限向往热爱”的一面,也有明明能“珍惜别人给予自己的爱,又想把得到的爱无私地献给别人,懂得感恩”,同时又隐含着父母对明明的关爱与鼓励等等。如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵,是这篇课文的教学重点和难点。如何引导学生通过具体的语言文字,把这些思想传递给学生呢?

我通过备课和查阅资料,打算从“番茄太阳”入手:通过找出文中所出现的三次“番茄太阳”入手,来感知文本。可自己在研读教材时,感觉这样教学不易把握,学生的理解能力也达不到这种深层次。于是我把教学分为了三个层面:一是明明的表现如何(找出描写明明的语句),二是明明的父母是如何对待明明的(描写明明父母的语言),三是我的反映(描写我的语言)。我在教学时紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句,感受明明笑声中的乐观,话语中的爱心,品味“番茄太阳”美好的心灵,最终让学生获得启迪。

在这次的教学中,我特别注意突出一些细节,反复地品读,如明明的外貌一节,采用各种方式读了很多遍,让学生闭上眼就能自然形容出她的外貌,同时又把描写燕子外形的片断引入,并把燕子中“这就是活泼机灵的小燕子”提到前面,让学生明白这种习作的方法。我想,当遇到一个好的典型材料时,也应该不失时机地渗入习作方法。另外我对“银玲般笑声”一句也细细地研读,让学生能真切地感受到这笑声就在身边。

番茄太阳教学反思14

今日,我校开始了新一轮的评教评学活动,我和孩子们一起学习了第 12课《番茄太阳》,本节课主要完成的目标是:通过反复朗读,让学生走进盲童明明的内心,感受明明是个聪明可爱,极富爱心的孩子。理解三个“番茄太阳”的含义。孩子们已经养成了一种习惯,课始,总喜欢课题质疑,其实我已经预料到了,但由于问题较多,解决起来总觉得有些乱。

本节课给我最大的感觉就是,没有充分发挥小组合作的作用,虽问题都是在我的引导下学生解决的,可整节课我说的较多,生生互动较少些。

驾驭课堂的能力还很差,不能很好得处理教材,比如在问题的塞选和主次上不妥,还有对时间的调控也差,老毛病——先松后紧总也改不了。以至于在深化中心的环节上显得浮浅。

由于小组成员都是新朋友,难免在合作时还需要一定的磨合,所以合作没有达到预期效果。这节课最值得我思考的是:怎样合作效果最好?什么时候合作最适宜?什么样的问题最值得合作? 什么时候适宜2人合作,什么时候4人合作呢?实践是检验真理的唯一标准,我相信只要大胆尝试,及时反思,我想总能找到适合自己和学生的最有效的合作之路的!!不管怎样,在课堂上千万不要自己包办太多,时刻记着:给孩子一些权利,让他自己去选择;给孩子一些机会,让他自己去体验;给孩子一点困难,让他自己去解决;给孩子一个问题,让他自己去找答案;给孩子一片空间,让他自己向前走。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”!

番茄太阳教学反思15

第一处“番茄太阳”的含义是三句中最简单的一句,我让学生上台边拿着番茄结合动作和神态读好明明的这句话?但教具番茄没有起到相应的作用。我的目的是想让学生能更好的想象明明抚摸番茄后对太阳的感受,并能排斥掉明明所说的“番茄太阳”就是番茄的想法,但事与愿违,其中交流的一位同学反而觉得“番茄太阳”就是番茄。我想:让学生先在读中品味这句话,知道 “番茄太阳”的含义后,再让学生结合动作和神态读好明明的句话,体会明明心中对太阳的印象。

第二处要让让学生体会“明明的笑脸”就是作者心中最美的“番茄太阳”是一个难点,我让学生走进了文本,捕捉作者对明明笑的描述,然后通过课件集中出示,让学生在读中感悟明明的笑是一种活泼、开朗、天真、像天使一般的笑。之后,以问题“但是,明明和我们一样吗?”来感悟明明的笑更是一种坚强、乐观、自信、勇敢……的笑,从而更好的理解作者所述“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。 这是对“番茄太阳”的含义由浅而深理解。

第三处“番茄太阳”就是明明的笑脸和美好的心灵,而明明的笑脸和她那美好的心灵就像明明心中那美丽的“番茄太阳”一样灿烂美好。在这处,我抓住作者的感情变化:灰暗—温暖—快乐—喜欢—感动。引导学生体会明明美好童心对“我”的感染,但是学生在这处的理解还是不够到位。

学完这篇课文以后,我被明明感动了,学生们也被明明感动了,他们知道了要像明明一样坚强、乐观,快乐地生活着。

循着主线,品读感悟《番茄太阳》教学反思

《番茄太阳》这篇课文,有三条主线: “我”的心情变化、明明的笑声、“番茄太阳”的含义。教学时,我引导学生循着主线,通过多次的前后比较,让学生感悟明明美好的童心对我的感染。主线一:“我”的心情变化。引导学生读课文,找出课文中描写“我”的心情变化的语句,读一读,联系上下文体会我的心情变化。引导学生体会出“我”的心情:灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动,然后分别进行品读。主线二:明明的笑声。“女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。”“小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。” “明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。”明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染,给我带来这样好的心情变化。明明的童心、童真、童趣又是通过她的几次笑声表现出来的。主线三:“番茄太阳”的含义。让学生自由轻声地朗读课文,体会课文中三处“番茄太阳”的含义。第一处:明明听了爸爸的话,用手摸了番茄后,感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。第二处:“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么美丽。这是指明明的笑脸。第三处:“我”听了明明的话,心里受到了巨大的震撼,因此,觉得明明的童真爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。这是指盲童明明真诚的爱心——美好的心灵。学完这篇课文以后,我被明明感动了,学生们也被明明感动了,他们知道了人生也像月饼一样,要有各种丰富的滋味才能圆满起来,更何况在人生的路上,有那么多的人在感动着你,在关爱着你,一如那可爱的明明,那永远挂在心中的“番茄太阳”。

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