一年级数学教学计划

时间:2024-11-13 14:22:32
一年级数学教学计划集合7篇

一年级数学教学计划集合7篇

时光在流逝,从不停歇,迎接我们的将是新的生活,新的挑战,此时此刻我们需要开始做一个计划。那么我们该怎么去写计划呢?下面是小编为大家收集的一年级数学教学计划7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

一年级数学教学计划 篇1

1、指点思惟:

使先生正在九年任务教导数学课程的根底上,进一步进步作为将来百姓所须要的数学素质,以满意团体开展与社会提高的需求。详细目的以下。

1.取得须要的数学根底常识以及根本技艺,了解根本的数学观点、数学论断的实质,理解观点、论断等发生的布景、使用,领会此中所蕴涵的数学思惟以及办法,和它们正在后续进修中的感化。经过差别方式的自立进修、探求勾当,体验数学发明以及发明的过程。

2.进步空间想像、笼统归纳综合、推实际证、运算求解、数据处置等根本才能。

3.进步数学地提出、剖析息争决成绩(包含复杂的实践成绩)的才能,数学表白以及交换的才能,开展自力获得数学常识的才能。

4.开展数学使用认识以及立异认识,力图对于理想天下中蕴涵的一些数学形式停止考虑以及作出判别。

5.进步进修数学的兴味,建立学好数学的决心,构成半途而废的研究肉体以及迷信立场。

6.具备必定的数学视线,逐渐看法数学的迷信代价、使用代价以及文明代价,构成批驳性的思想习气,崇尚数学的感性肉体,领会数学的美学意思,从而进一步建立辩证唯心主义以及汗青唯心主义天下不雅。

2、课本特色:

咱们所运用的课本是人教版《平凡高中课程规范尝试教科书·数学(A版)》,它正在保持我国数学教导优秀传统的条件下,仔细处置承继,借签,开展,立异之间的干系,表现根底性,期间性,典范性以及可承受性比及,具备以下特色:

1.“亲以及力”:以活泼生动的出现体式格局,激起兴味以及美感,激发进修热情。

2.“成绩性”:以恰时恰点的成绩领导数学勾当,培育成绩认识,孕育立异肉体。

3.“迷信性”与“思惟性”:经过差别数学内收留的联络与启示,夸大类比,推行,非凡化,化回等思惟办法的使用,进修数学地考虑成绩的体式格局,进步数学思想才能,培养感性肉体。

4.“期间性”与“使用性”:以具备期间性以及理想感的素材建立情境,增强数学勾当,开展使用认识。

3、教法剖析:

1.拔取与内收留亲密相干的,典范的,丰厚的以及先生熟习的素材,用活泼生动的言语,建立可以表现数学的观点以及论断,数学的思惟以及办法,和数学使用的进修情境,使先生发生对于数学的密切感,激发先生“看个终究”的激动,以到达培育其兴味的目标。

2.经过“察看”,“考虑”,“探求”等栏目,激发先生的考虑以及探究勾当,实在改良先生的进修体式格局。

3.正在教授教养中夸大类比,推行,非凡化,化回等数学思惟办法,尽量养成其逻辑思想的习气。

4、学情份析:

两个班均属普高班,进修状况杰出,但先生盲目性差,自我把持才能弱,因而正在教授教养中需不时提示先生,培育其盲目性。班级存正在的最年夜成绩是较量争论才能太差,先生没有爱好往算题,嫌费事,只重视思绪,因而正在当前的教授教养中,重点正在于培育先生的较量争论才能,同时要进一步进步其思想才能。

同时,因为初中课改的缘由,高中课本与初中课本跟尾力度不敷,需正在新授时适机弥补一些内收留。因而工夫上能够依然急急。同时,其基础底细单薄,因而正在教授教养时只能重视根底再根底,夺取每堂课落实一个常识点,把握一个常识点。

5、教授教养办法:

一、激起先生的进修兴味。由数学勾当、故事、吸收人的课、公道的请求、师生说话等道路建立先生的进修决心,进步进修兴味,正在客观感化下回升以及提高。

二、留意从实例动身,从理性进步到感性;留意使用比照的办法,重复比拟附近的观点;留意分离直不雅图形,阐明笼统的常识;留意从已经有的常识动身,启示先生考虑。

三、增强培育先生的逻辑思想才能就处理实践成绩的才能,和培育进步先生的自学才能,养成擅长剖析成绩的习气,停止辨证唯心主义教导。

四、捉住公式的推导以及内涵联络;增强温习反省任务;捉住典范例题的剖析,讲清解题的关头以及根本办法,重视进步先生剖析成绩的才能。

五、从头至尾贯彻教授教养四关键,针对于差别的课本内收留挑选差别教法。

六、注重数学使用认识及使用才能的培育。

一年级数学教学计划 篇2

周 次





内 容



重 点、难 点



预备周



3



学法指导



掌握高中数学的学习方法,了解高考



第1周



9.4~9.10



5



集合的含义与表示、



集合间的基本关系、



集合的基本运算



会求两个简单集合的并集与交集;会求给定子集的补集;能使用Venn图表达集合的关系及运算。难点:理解概念



第2周



9.11~9.17



5



函数的概念、



函数的表示法



会求一些简单函数的定义域和值域;能简单应用



第3周



9.18~9.24



5



单调性与最值、



奇偶性、实习、小结



学会运用函数图象理解和研究函数的性质,理解函数单调性、最大(小)值及几何意义



第4周



9.25~10.1



5



指数与指数幂的运算、



指数函数及其性质



掌握幂的运算;探索并理解指数函数的单调性与特殊点。难点:理解概念



第5周



10.2~10.8



5



(9月月考、国庆放假)




第6周



10.9~10.15



5



对数与对 ……此处隐藏6830个字……了解简单几何体和 平面图形,感受平移、旋转、对 称现象,能初步描述物体的相对位置,获得初步的测量(包括估测)、识图、作图等技能。

对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验,掌握一些简单 的数据处理技能;初步感受不确定现象

数学思考

能运用生活经验, 对有关的数字信息作出解释,并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。

在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中,发展空间观念。

在教师的帮助下,初步学会选择有用 信息进行简单的归纳与类比。

在解决问题过程中,能进行简单的、有条理的思考。

解决问题

能在教师指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题。

了解同一问题可以有不同的解决办法。

有与同伴合作解决问题的体验。

初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

在他人的鼓励与帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能够积极参与生动、直观的数学活动。

在他人的鼓励与帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心。

了解可以用数和形来描述某些现象,感受数学与日常生活的密切联系。

经历观察、操作、归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性。

在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误并及时改正。

二、全册教学要求

1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数,会区分几个和第几个,掌握数的顺序和大小,掌握10以内各数的组成,会读写020各数。

2、初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称,初步知道加法和减法的关系,比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4、认识符号-、,会使用这些符号表示数的大小。

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6、初步了解分类的方法,会进行简单的分类。

7、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。

8、认真作业,书写整洁的良好习惯。

9、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

三、全册教材分析

这一册教材包括下面一些内容:数一数,比一比,10以内数的认识和加减法,认识图形,分类,1120各数的认识,认识钟表,20以内数的进位加法,用数学,数学实践活动。认数和计算,比较多少、长短和高矮,简单的分类,以及初步认识钟面,使学生获得数数基本知识和基本技能的同时,发展数学能力,培养创新意识和实践能力,建立学习和应用数学的兴趣和信心。

四、全册教学重点、难点

10以内的加法和20以内的进位加法,这两部分内容和20以内的退位减法是学生学习认识数的计算的开始。在日常生活中有广泛的应用,同事它们又是多位数计算的基础。因此,一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容,是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能,必须让学生切实掌握。

五、课时安排

(一)数一数 2课时

(二)比一比 4课时

(三)15的认识和加减法 16课时

1、1---5的认识 5课时

2、加减法的初步认识 8课时

3、0的认识和有关0的加减法 3课时

(四)认识物体和图形 6课时

(五)分类 4课时

(六)610的认识和加减法 20课时

1、6、7的认识和加减法 8课时

2、8、9的认识和加减法 8课时

3、10的认识和有关10的加减法 6课时

4、连加、连减、加减混合 6课时

整理和复习 2课时

实践活动 1课时

(七)11-20各数的认识 6课时

(八)认识钟表 4课时

(九)20以内的进位加法 16课时

1、9加几 5课时

2、8、7、6加几 6课时

3、5、4、3、2加几 5课时

整理和复习 2课时

实践活动 1课时

(十)总复习 4课时

六、改进教法提高教学质量的设想

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。

教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异,使每一个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展;要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段,提高教学效益。

(一)让学生在现实情境中体验和理解数学

在本学段的教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。

(二)鼓励学生独立思考,引导学生自主探索、合作交流

数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。

为了使学生更好地进行独立思考、合作交流,教师应鼓励学生发现问题、提出问题,敢于质疑,乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式,强调在个人独立思考基础上的合作,以及通过合作与交流来开拓思路。

(三)加强估算,鼓励解决问题策略的多样化

估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。

教学中应尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化,是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。例如,在学习两位数乘法时,可以鼓励学生运用自己已有的知识背景,探求计算结果,而不宜教师首先示范,讲解竖式笔算的法则和算理,限制学生的思维。

(四)重视培养学生应用数学的意识和能力

本学段学生的知识、能力、情感和态度都处在浅显的阶段,应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径,教师可以通过下面案例的教学过程,培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。

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