鹭鸶教学设计

时间:2024-10-24 10:38:34
鹭鸶教学设计

鹭鸶教学设计

作为一名教职工,编写教学设计是必不可少的,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的鹭鸶教学设计,欢迎大家分享。

鹭鸶教学设计1

教学目标:

1、学会6个字。

2、能正确,流利,有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,了解白鹭鸶飞走的原因。

4、品读重点词句,理解含义深刻的句子,体会作者所表达的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。

教学重点:理解课文内容,了解白鹭鸶飞走的原因。

教学难点:品读重点词句,理解含义深刻的句子,体会作者所表达的思想感情,增强学生保护生态环境的意识。

教学时数:一课时

教学过程:

一、激趣导入。

在四年级下学期我们学了一组“人与自然”话题的课文,还记得吗?大自然创造了一切,人类应遵循自然规律,善的待自然环境,保护生态平衡。

出示课题,齐读。

二、学生自由读课文,感知内容

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字。

3、思考:课文主要写了一件什么事?

4、小组交流。

三、全班交流汇报

1、指名读课文,检查是否读正确、流利。

2、认读生词,生字。再练习读课文。

3、汇报交流思考的问题:课文写了什么事?

4、你有哪些不懂的问题

5、教师梳理问题。

四、把握主线,品析感悟

1、自由读课文,“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了?请找出描写他心理变化的语句,体验白鹭鸶的内心世界,小组交流。

2、出示句1:“他想:如果这里变成了山丘,那我们山猪潭不是就更热闹了吗?”指名读,练习将反问句改成陈述句。

出示句2“:白鹭鸶吓坏了,觉得这里太可怕了,再也不能住下去了。他决定立刻就搬家。”

前后对比,启发学生想象开发建设前后,白鹭鸶自由翱翔、“一行白鹭上青天”的美好画面和“树木倒塌,机器轰鸣,尘土飞扬,白鹭盘旋流连”的场景,引发学生的情感共鸣,体验白鹭鸶的内心世界,增强环保意识。

3、相机出示大看板上的广告语,初步理解。

4、勾画写山庄变化的语句和人们看见白鹭鸶时的惊叹,联系上下文,体会其含义。

5、指导朗读,了解山猪潭的变化,体验白鹭鸶的内心世界,了解作者所要表达的思想感情。

五、回归整体,拓展升华

1、出示大看板上的广告语和环保工作者的“遗失启事”,进行对比,理解其含义。

(1)通过朗读和观察,了解表达方式及其作用:分别强调了环境的美好和不合理的开发带来的严重后果,同时,分行排列,形式整齐,可以产生视觉的美感,凸显各自然段的意义。

(2)结合上下文理解其含义。

2、指导有感情地朗读。通过朗读表达内心感悟。

3、结合课文内容理解课题的含义。想象:假如你是一只白鹭鸶,你想对人们说些什么?

4、时间实践拓展:生活中,有没有发生过山猪潭这样的事产生了哪些后果?我们应当采取什么行动?

作业设计:

以小组为单位开展实践活动:了解白鹭鸶的外形、生活习性,拟定抢救白鹭鸶的行动计划。

板书设计:

22最后一只白鹭鸶

坚持留下来

落荒而逃

鹭鸶教学设计2

一、 导入

今天,老师带来了一位新伙伴。

出图

认识它吗?

试着读读它的名字

伸出小手,跟老师一起书空,师板题。观察:什么结构?怎么写才美观?

老师之所以想让大家把这两个字写美,是因为鹭鸶本身就是一种非常美的鸟,今天,我们一起来走进郭沫若老先生的散文,感受它的`优美。

二、学文

1. 自己试着读一读,看准字音,字字入目,句句入心,争取把文章读正确、读流利。

2. 谁来展示一下自己的朗读水平?

师时评,正音

解决“优美”、“铿锵”,指导读优美最后一节。

3.带问题默读,思考:鹭鸶是一首的诗?你从哪看出来的?

4.你是怎么理解精巧的?从2、5节中找答案。

PPT

我们之所以说鹭鸶是一首精巧的诗,是因为……

三、过渡

1.鹭鸶不仅是一首精巧的诗,还是的诗?(韵味无味)老师很想和你们一起来感受一下,生读第六节。

2.描绘的景色真像一幅画,画中鹭鸶在干什么?谁能给这幅画起一个贴切名字?

3.置疑:我觉得,不准确,说捉鱼吃鱼才更准确,你觉得呢?

鹭鸶像优雅的贵妇,闲庭信步在水边,悠闲地垂钓着。那么温柔那么娴静。

一钓钓出百种味,只这一个字,就让我们感受到了韵味无穷。

4. 同桌读读七八两节,商量商量,各取个什么名字合适呢?

5. 望哨图

它是在望什么呢?

联系生活实际想象,作答

6.低飞图

闭眼联想,夕阳最后一抹柔光斜斜地铺在水面上,半江瑟瑟半江红的水边,通红的火烧云低垂着,偶有一只鹭鸶伴着晚霞翩然起飞,她优美的身形映照在水面上,让人不禁陶醉:喔,落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。鹭鸶优美的身形在空中划过一条弧线,让人不禁感慨:此鹭只应天上有,人间能得几回见哪。此情,此景,是大自然的又一杰作,拥有这样美的享受,怎么不令人感念:因为,这,是乡居生活的一种恩惠啊。

孩子们,睁开眼睛,此刻,你对鹭鸶怀有怎样的感情?

揣测一下,作者对鹭鸶又有怎样的情感?

四、升华

郭老把鹭鸶描写得如此优美,就因为他对鹭鸶、对自然、对生活都倾注了什么样的情感?(对自然、对生活的爱)

五、拓展

喜爱鹭鸶的人自古有之,让我们一起欣赏诗人笔下的鹭鸶吧。

PPT扩展

情真意切是写好文章的关键,除此之外,郭老还有非常巧妙的写作方法,速读课文,看看文中哪一部分的写法,最吸引你?

仿写练习

我在第一次打开鹭鸶这篇文章时,首先想到了宋玉描写美女的话。

这是抄袭吗?

郭老不是照搬,而是创造性地仿写,看来描绘美好事物的恰如其分,都可以用这样的句式,现在,你们用这样的句式描绘描绘生活中的美好事物吧。

六、指导背诵

七、布置作业

罗丹曾说,美,到处都有……

请同学观察生活,写一写生活中的美。

鹭鸶教学设计3

教学要求:

1、认识、会写“鹭、鸶、鹤、框、匣、嗜”6个生字。理解“精巧、流线型、悠然、嗜好、 铿锵”等词语的意思。

2、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、能联系课文内容理解“鹭鸶实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。

4、感受鹭鸶的美,激发对鸟类、对大自然的热爱。

重点难点:

1、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、能联系课文内容理解“鹭鸶实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。

教学准备:

1、多媒体课件

2、查找鹭鸶图片及有关描写鹭鸶的古诗。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1、揭示课题。 上课伊始,教师课件出示诗句:“雪花雪衣青玉嘴,群捕鱼儿溪水中,惊飞远映碧山去,一树梨花落晓风。”

学生齐读。师谈话:“这是唐代诗人杜牧写的一首诗,猜一猜写的是什么鸟?”根据回答板书课题:鹭鸶,并课件出示鹭鸶的图片 师述:你看,它全身羽毛雪白,有如穿着一件雪白的绒衣,衬托着青玉般的长嘴,漂亮极了。它们成群结队在溪中捕食鱼虾,洁白的身影在清澈的水中荡漾。一旦它们被惊扰,就会匆匆离去,在青山的映衬下,它们的姿态是那么的优美,好像晚风吹落一树的梨花,飘洒在天际。

2、鹭鸶又叫白鹭,我们学过描写白鹭的诗歌,同学们还记得吗?(学生背诵描写鹭鸶的古 诗)

3、古诗中的鹭鸶和图片中的鹭鸶一样美。那么,郭沫若笔下的鹭鸶又是怎样的呢?让我们 一起走进课文。

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读课文,读准字音,把句子读正确,读通顺。 思考:在作者郭沫若的眼中,鹭鸶是什么?

2、学生讨论,师生交流。 课件出示句子:鹭鸶是一首精巧的诗。 鹭鸶实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

3、学生朗读感知。教师指导:既然说是诗,就要读出诗的韵味出来。请同学们用轻缓的语 气来读这两个句子,把“精巧、韵、散文诗”这几个词语读得稍重一些。

三、自主学习,掌握字词

1、自主学习,记住生字的音、形、义,通过字典或联系上下文理解不懂的词语。

2、检查学习情况。

3、朗读课文,理清层次。

师问:作者从哪几个方面写出了鹭鸶的美?指导帮助学生理清层次。 第1自然段:鹭鸶是一首精巧的诗。

第2---5自然段:鹭鸶颜色的和谐、身段的大小都很适宜,美的精巧。 第6---8自然段:鹭鸶在觅食、栖息时充满韵味,给人们以美的享受。 第9自然段:鹭鸶实在是一首韵在骨子里的诗。

四、赏析课文,品鹭鸶之美

观外形之美

1、课件出示学习任务:作者在开头和结尾都赞美鹭鸶是一首诗,表现鹭鸶具有诗一般的美,那么鹭鸶那韵在骨子里的美到底表现在哪里呢?自由地读第1---5自然段,把具体描写鹭鸶的语句画出来。

2、学生自主学习,组内交流,教师及时了解情况。

3、学生汇报。作者从色素的配合和身段的大小来描写鹭鸶的美。 课件出示;

A、色素的配合,身段的大小,一切都很适合。(概括描写)

B、那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑。(具体描写)

4、指导朗读。抓住“增、减、长、短、素、深、白、黑这几组反义词的语句进行对比朗读,注重轻重缓急。在朗读中体会鹭鸶外形的确优美如诗。

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