小猫吃鱼教学设计
作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的小猫吃鱼教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小猫吃鱼教学设计1
【教学目标】
1、在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，体会由多到少，由有到无的过程，并能正确计算5以内加减法。
2、初步培养学生的观察能力，想象能力，发现问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的情感。
【教学重点】
进一步体会减法的含义。
【教学难点】
理解得数是0的减法算式的实际意义。
【教学过程】
一、引入数学情境
1、多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。
有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。（出第一幅图）数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢？
师：猫妈妈给小猫留了3条鱼，你猜后来会怎么样呢？请你们认真看，发生了什么变化，是怎样变化的呢?课件出示依次出示第2，3，4幅图。
2、师：你能把这4幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。（由故事引入，激发了学生的兴趣）
生同桌交流后教师指生交流。
二、建立数学模型：
1、师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?（可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题）
学生先自主思考再全班交流。
生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼?
小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?
小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼?
还可能问：猫妈妈给小猫留了3条鱼，最后剩几条了？
以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。
2、师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式？
学生独立思考后，同桌互相交流并说说是怎么想的。
教师引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么。
学生可能出现的答案有：
①3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0
②3-1＝2 2-1＝1 1-1＝0
讲一讲每个算式的意思。（进一步体会减法的含义）
为了进一步理解得0的过程，我设计了动手操作的环节—----摆学具。小猫那么喜欢吃小鱼，你喜不喜欢小鱼啊？把你的小鱼学具拿出来。
3、听老师的口令摆一摆。
摆1条小鱼，拿走1条，还有几条小鱼，应怎样列算式？（1-1=0）
摆2条小鱼，拿走2条，还有几条小鱼，应怎样列算式？（2-2=0）
摆4条小鱼，拿走4条，还有几条小鱼，应怎样列算式？（4-4=0）
摆5条小鱼，拿走5条，还有几条小鱼，应怎样列算式？（5-5=0）
5-5=0 这个算式中，前面的5表示什么？（我们摆的5条小鱼）后面的5表示什么？（拿走5条）得数0表示什么？(都拿走了，一条也没有，用0表示)
你发现了什么规律？同桌之间说一说。（发现相同的数相减，结果等于0）
通过直观的操作，更有利于学生理解得数是0的减法的实际意义。
4、游戏活动：玩“青蛙跳水”的游戏，拿5个乒乓球，一盆水，把球往水盆里投，看能投中几个，有几个没投中，（也可先预设自己能投中几个，）再列出相应的算式。
投中1个，有4个没投中，这种情况下，可以怎么列算式呢？可能1+4=5，也可能5-1=4， 有5个球，投中1个，有4个没投中。或5-4=1，有5个球，4个没投中，投中1个球。
还可能投中2个、3个、4个、5个等，或者一个也没投中呢。说一说算式。
青蛙跳水的游戏实际上是为试一试中“套圈”做铺垫。
5、课件出示第28页“试一试”(套圈)。你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗?
1+3＝4 4-( )＝( ) 学生可能出现4-1＝3 或 4-3＝1
说一说，每个算式所表示的意思，这两个算式之间有什么关系？
还有其他的可能吗？你能列出算式吗？和同桌说一说。
（通过以上两个活动，渗透加减法互逆的关系。）
6、你们玩过“吹泡泡”游戏吗?课件出示，(吹泡泡)。请你们认真观察这幅图， 说说每幅图的意思，再列出算式。
三、练习应用：
为了避免比较抽象的训练，在练习应用这个环节，也应该创设富有情趣的、开放的情境，习题的设计还应该有一定的梯度。我的习题是这样设计的：
1、摘苹果：看图说图的意思，再列算式。
2、小猴吃桃：看图说图的意思，再列算式。
3、29页第3题，这是一道开放题，学生独立完成。教师可以引导学生根据图意展开想象，培养求异思维。
可能出现：5=4+1 5=1+4 5=3+2 5=2+3 5=0+5 5=5+0
5-4=1 5-1=4 5-2=3 5-3=2 5-5=0 5-0=5
4、29页第4题，说一说：能说出差几个杯子？差几把勺就可以了，至于列算式，我个人认为暂时不做全面要求。
5、□-□=0，今天我们学会了得数是0的减法，像这样的算式，你能说几个？
小猫吃鱼教学设计2
教学目标
1．通过给小明过生日这个故事情节，培养学生学习数学的性趣．
2．通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是零的减法算式．
3．培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力．
教学重点
理解减法得数是零的`含义．
教学难点
培养学生观察思考解决问题的能力．
教学过程
一、活动一：创造情境
（一）出示图片：生日图1
教师谈话：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都给他过生日来了，小明不仅准备了生日蛋糕，还准备了小朋友们爱吃的东西．他知道小朋友们最爱吃的是鱼，于是，他就去河里钓了一兜鱼，（出示图片：生日图2）回到家中，把鱼倒进了盆里．（出示图片：生日图3）．
二、活动二：观察思考学习新知识
（一）教师提问：请同学们仔细观察画面，你们猜想到什么？
（二）根据盆里鱼的条数和小猫吃的鱼，以小组为单位进行讨论，看哪个组列的算式多，并说一说每个算式的意思．
（三）小结：我们通过猜想画面的意思列出了这么多的算式，那么这些算式都是减法算式，利用减法我们解决了还剩下多少的问题，这充分体现了你们善于思考问题的结果．
（四）教师：每一组同学都有×-×=0这个算式，这个算式表示盆里没有一条鱼了．这时，小明又急又气，只好让爸爸、妈妈到超市再买几条鱼．（出示图片：生日图4）
（五）教师谈话：这时小明和小朋友们下楼做游戏去了．（出示图片：套圈图）
（出示图片：吹泡泡）
教师：请同学们观察他们在做什么游戏？在这些游戏中你们发现了什么？
教师：我们在玩游戏中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边．
三、活动三：结合实际巩固启发思维
（一）小朋友们正玩的高兴的时候，这时爸爸妈妈把美味餐准备好了，招呼小朋友们上楼吃饭．
（二）老师：我们为小明唱一首生日快乐歌吧！（出示图片：数学故事）
从这幅画面中你发现了什么问题？你能解决这个问题吗？
四、本课总结
这节课你们学到了什么？高兴！你们一样高兴，因为通过给小明过生日，我们学到了数学知识，而且能运用这些数学知识，解决生活中的简单的实际问题．
教案点评：
紧密结合学生熟悉实际生活的特点，大胆构思，重新创设课件。创设了给小明过生日生活情节，巧妙地将小猫吃鱼这个课题加入这一情节中，从而形成了这一完整的数学故事情境。让学生通过这个情境，体会减法的意义，理解得数是零的减法算式的实际意义。教学时采取紧密结合画面，让学生观察、猜想、推理、探索的方法，并采用小组合作、集体交流的方式，发挥学生的想象力，从中发现数学问题，提出问题、解决问题，达到了本课的教学目的。
