《掌声》教学设计

时间:2024-10-28 08:46:25
《掌声》教学设计

《掌声》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的《掌声》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《掌声》教学设计1

教材分析:

这是一篇以体育为题材的典型人物报告文学作品,刻画了女排队长孙晋芳这一典型形象,记录了她训练、比赛、遭受挫折时的苦闷和夺取胜利后的欢乐以及同心协力的团队精神。由于学生首次接触报告文学,因此在教学过程中教师应加强从报告文学的特殊表达方法——叙述抒情相结合这一方面指导学生感悟体会文章。同时,由于文章的篇幅较长,所以在教学过程,教师将本课的几个教学重难点分别安排在两个课时进行,从而使学生能够扎实掌握知识点,提高自己的语文学习能力。

教学目标:

1、掌握本课生字词:亲昵 饶恕 默契 化险为夷 挥洒自如等,并能够读准字音,读顺句子,理解重点词语“袅袅的青烟”等和关键句子的意思。

2、引导学生理解课文内容,体会孙晋芳的顽强拼搏的体育精神。

3、使学生掌握联系课文前后文理解课文的方法。

4、理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。

教学重点:

理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神,从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

教学难点:

理解报告文学叙述抒情相结合写作方法的好处。

教学过程

一、 检查预习:

1、板书好课题,学生齐读课题。

2、十秒钟时间学生自查生字词。

二、导入新课

1、题目中的她指的是谁?

[板书:孙晋芳]

通过预习课文,你对孙晋芳有哪些了解呢?

学生结合预习情况进行交流

教师结合学生的回答板书:[世界优秀二传手][三连冠]

2、从“一半”这个词中你又知道了什么?

引导:排球是一个集体项目,最后的胜利是全体队员共同拼搏的结果,掌声应该分给每一个队员、教练员甚至是陪练。但人们却把掌声分给她一半,也就是要把功劳分给她一半,她在队伍中的作用真的是 (至关重要的啊)。

三、了解报告文学,初读课文

1、这篇文章是一篇报告文学。报告文学是这个学期我们刚接触体裁。

出示:报告文学是一种用文学方法及时反映现实生活的文学体裁,它总是在真人真事基础上,选择出典型的事例来塑造性格鲜明的人物形象。

那么,这篇课文主要选取了几件事来写孙晋芳的?哪两件事?请同学们浏览课文,仔细想一想。

A、三伏天刻苦训练。

通过练球这件事,你觉得这是一个什么样的孙晋芳?这还是一个什么样的孙晋芳?

除了这件事,还有什么事?

B、和郎平闹矛盾

这又是一个什么样的孙晋芳?

板书:训练刻苦 球艺高超 胸怀宽大

教师过渡:课文通过这两件事给我们塑造了一个世界优秀二传手的形象,你能结合刚才我们了解的课文内容完成大屏幕上的这个句子吗?试试看!

出示句子:

课文通过 、 这两件事,给我们塑造了一个

的孙晋芳。

通过典型事件写出人物的品质,运用在文章当中就会使文章写得很出色。同时,在概括文章主要内容时,如果是写人的文章就可以这样概括。

教师总结:刚才我们抓住了课文中主要描写的两件事,初步了解了孙晋芳。接下来,让我们品读课文,相信我们会对孙晋芳有更深刻地了解。

四、研读课文。

1、引起学生注意力。

【出示孙晋芳照片】看,她就是孙晋芳,就是这样一个貌不惊人、个子不高的姑娘,却成为排球场上的灵魂,率领中国女排获得了一个又一个冠军,她到底具有怎样高超的球技?

请同学们默读课文,用心体会,划出相关的词、句。

学法指导:老师看到有的同学很会读书,不仅找出了相关的语句,而且写上了自己的体会。读书做批注是个好习惯。

1、你找到了哪些语句?

指名学生交流(只要是与第三自然段有关的内容,就出示第三自然段)

投影出示第三段

2、这个段落是围绕那句话来写的?(而她的传球技艺,高超得惊人。)这句话就是这个段落的中心句。围绕这个中心句,哪些句子能看出“她的传球技艺,高超得惊人”啊?

学生读句子:

无论多么险恶的来球……一缕袅袅轻烟。

(有一个能说明他球技高超的词语你发现了没有?)

A、 化险为夷——化险为夷是什么意思?

(1) 化危为安——它采用了换词的方式来理解了这个词语。

你是用什么方法理解这个词语的?——查字典,这是理解词语的一个好方法。

(2) 真不错。学习课文时,我们理解词语的最主要的方法是什么呢?

联系上下文,对,就用这种方法来看看这个词语。

(“险”在课文中指的是什么?“夷”是什么意思呢?)那么化险为夷就是指……把险恶的球变得平和起来。(这样其他队员就更容易接住它了。)

学法指导:结合上下文理解词语是一种好的方法。

B、对于孙晋芳高超的球技,作者还引用了这样一段描写。

出示句子:

“如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火,那么,从她手里飞走的球已经变成一缕袅袅的青烟……” 谁来读一下。同学们发现没有,这是一种什么描写方法?(比喻)把什么比喻成了“熊熊燃烧的烈火”?(飞来的球)

从“熊熊燃烧的烈火”你体会到什么?

这个球来的怎么样?速度……很快 力度……很强 (凶猛、很快、很难接)角度怎么样?

就像烈火一样来势……(凶猛)可是经过他的妙手一传,就变成了……“一缕袅袅青烟”

从“袅袅轻烟”中你体会到了什么?(真是球技高超啊!)

学生带着体会朗读。指名读。

朗读方法指导:提醒学生根据词语的含义注意朗读的语气。

学生练读、指名读。

教师小结:你的朗读让我们感受到孙晋芳那化险为夷的高超球技了。描写当中,加上比喻的句子,会使表达更加形象生动。

C、但是这句话并不是作者鲁光的原创,这是鲁光引用一位记者所说的话。大家看一看,如果我们把记者所说的这句话去掉,好不好?为什么?

“熊熊燃烧的烈火”一句变灰。

学生交流

教师小结:将别人所说的经典的话引入自己的文章,既可以使描写更形象生动,又可以更准确地证明自己的观点。

就让我们来背一背这个精彩的句子。背不过的同学可以看着大屏幕。……此处隐藏19466个字……至关重要,却默默无闻的女排姑娘。(板题)

(评:课始,利用音像再现排球赛场上激烈拼搏的场景,渲染了气氛“未成曲调先有情”激发学生的阅读期待。)

二、自读课文,整体感知

1、默读课文,思考:课文主要写了什么?画出中心句读一读。

2.师述:同学们,这篇课文给我们刻画了一位优秀的女排队长。课文中一定有许多打动你的地方,自由读课文,想想孙晋芳的哪些地方值得自己敬佩,并用笔画出来,想想应该怎样读。

3、学生交流汇报时,可结合自己的感受说出孙晋芳的哪些地方最值得自己敬佩,并在朗读中揣摩该怎样读。

生1:孙晋芳传球技艺高超的惊人,这一点打动我,我想这样读……

生2:她朝夕苦练的情景深深打动了我,我想这样读……

生3:她用宽大的胸怀来化解与同伴之间误会与矛盾。值得我敬佩,我想这样读……

4、在学生汇报交流过程中,教师相机指导学生朗读,注意读好人物的对话和心理活动。

(评:从整体入手,引导学生从多个角度感知课文,读出对人物的初步印象,辐射出全文的相关内容,既有利于学生对文本内容的概括,又进行了语感的训练,实现了学生与文本的初次对话。)

三、理解词语,再读品位

1.出示词卡“心海中的暗礁 闪闪发光的金线指挥演奏 一缕袅袅青烟”。

2.学生再读课文,找到课文中讲述这些词语的部分。细读体会这些词语的意思。

3.读3自然段,想想作者为什么这样写,从她手里飞走的球变成一缕袅袅炊烟,这是运用了什么写法?

生:作者运用了夸张的写法,这样是为了更好地表现出她传球技艺高超,能化险为夷。

4、读6—10自然段,说说“心海的暗礁”指什么事?面对这些,孙晋芳是怎样做的?画出描写她心理活动的句子,细细读一读。

5、读11—12自然段,看看孙晋芳是怎样在赛场上指挥演奏的?作者应用了什么写法?

生:作者应用了比喻的写法,写出了在赛场上举足轻重的地位。

6.读14自然段思考,为什么把孙晋芳比作“一条闪闪发光的金钱”。

生1:因为珍珠再美丽,没有线把她穿在一起成为项链,它也只是一颗珍珠而已,这样写说明了孙晋芳在这个集体中的重要作用。

生2:因为团结就是力量,只有团结在一起,奋力拼搏,才能取得胜利,而这恰恰需要孙晋芳这样的一传手来把大家团结在一起,就像一颗颗珍珠穿成美丽的项链一样,所以把她比作一条闪闪发光的金线。

7.读15自然段,讨论:课文说应该把欢呼声和掌声分一半给孙晋芳一个人,你认为合适吗?

生:我认为很合适,因为没有孙晋芳,女排队员们就是一颗颗散落的珍珠,永远不可能成为一条美丽的项链,所以我认为她的功劳大,应该把欢呼声和掌声分一半给她。

(评:这一环节让学生通过抓重点词语,理解语言环境,理解人物,梳理了文中脉络,让学生在自渎自悟中看清了鲜活的人物形象。并由点到面,把握住整个文章的中心,明白一个道理,从而提高他们的分析,欣赏和评价能力。)

四、总结全文,拓展视角

1.默读全文,说说孙晋芳是以怎样的体育精神进行训练和比赛的。

生1:这种精神应该是团结、拼搏。

生2:这种精神应该是把自己的事放下,把集体、祖国的荣誉放在高于一切的地位。

2.读完全文后,你有什么感受?学生完成“我的视角”( 先和同桌交流一下,再写出来。)

(评:读一篇文章,学生的感受是多元的,表达的方式也是因人而异,“我的视角”这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验,有利于学生学习的独立性和自主性的发展。)

课后反思:

新课程准不仅仅要求语文教学“重读”,还将语文教学目标指向了新的高度——“悟”。读悟结合,才是语文教学的根本所在。本节课的教学由于课文比较长,为了更好地阅读。我让学生从整体入手,引导学生从多角度感知课文,概括文中最打动你的地方,并找出来,细读体会,为深入地感悟、品味奠定了基础,然后抓住几处重点词句,引导学生感受、思考、诠释、表达,这样一个胸怀宽广、诚恳善良、顾全大局、机智勇敢、球技高超的女排队长如在眼前。通过品词酌句很好的突出了重点,突破了难点,最后再回归整体,让学生通过“我的视角”用笔写出自己的感受和发现,突出了学生的个性体验,培养了学生的理解能力和写作能力。

由于文章是一篇典型的人物报告文学作品,内容丰富,教学时关注了人物品质的感悟,对于一些细节描写就有所忽略。以后如何上好这种类型文章,怎样兼顾,让学生的收获更大一些,需要进一步地研究。

《掌声》教学设计15

【教学目标】

1、会认读课文中的生字词语。

2、理解课文,品位课文,领会内涵,有感情地朗读课文。

3、懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励,正确看待自己。

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题

1、课前谈话,感受掌声的魅力。

2、揭示课题《掌声》。

二、情境渲染,启动情感

1、这是一个感人的故事,让我们一起走进主人公英子。听课文第一自然段的录音。

2、读读议议第一自然段,感受残疾给英子带来的忧郁自卑:

⑴ 自由轻声读一读,读准字音。

⑵ 说说英子给你留下了什么印象,你是从哪些词句里体会到的?

⑶ 引导有感情地朗读这一自然段。

三、读中感悟,体验情感

1、这么自卑的英子后来怎么样了呢?翻开课本读全文。

2、组织交流,深入感悟:

⑴ 说说英子后来怎样了?怎么会有这样的改变?

⑵ 创设情境,走进故事会:

① 体会上讲台前的艰难选择:

出示:

轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

指名读、指导朗读。

② 感悟两次掌声里的浓浓情意,抒发情感:

说说写写:

英子,__________________________。

a、把想对英子说的话写下来。

b、分男、女生读第四自然段。

c、放录音。

d、你们又想用这掌声告诉英子什么?

3、读读课文第四自然段,了解掌声给英子带来的巨大变化。

四、悟真情,升华情感

1、现在的英子自信而又开朗,而这一切归功于那两次热烈持久的掌声。

这掌声给了英子__________________________。

2、感悟掌声的真谛,其实,爱的表达方式有许许多多,拿起笔把心中涌起的话语记录下来:

爱是什么?

爱是____________________。

出示:

只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

(音乐响起。)

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