
铁罐和陶罐的教学设计
作为一位优秀的人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的铁罐和陶罐的教学设计,欢迎阅读与收藏。
铁罐和陶罐的教学设计1教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从朗读中体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
3、理解人各有长处和短处,不要将自己的长处与别人的短处做比较的道理。.
教学重难点:
通过陶罐与铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。理解人各有长处与短处,不要用自己的长处去比别人的短处。
教学过程:
一、导入激趣
1、上节课,我们大家一起认识了两个新朋友,他们是——
生齐:陶罐和铁罐
2、你喜欢陶罐还是铁罐,为什么?
指名说(因为陶罐谦虚,而铁罐很傲慢。)
二、体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚而不软弱。
你从那一句话里看出铁罐很傲慢?去文中找找
出示句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
A、 指名读:从这句话中你知道了什么?
B、 理解“奚落”:找近义词。
体会铁罐的傲慢
1、 铁罐是怎样奚落陶罐的?课文有非常形象的描写。请大家找一找铁罐的话,读一读。
2、 生自渎后交流:
① “你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。
A、 你从哪个词看出铁罐在奚落陶罐?(傲慢)
B、 怎样读才能读出傲慢的语气呢?谁来读读说说?
师评:你说的真有道理,这样读的确可以读出那种傲慢的语气。
C、 其实一个句子有很多读法,请你再仔细读读,看看有没有别的读法呢?师生讨论各种不同的读法。
D、师:大家真会读书,能用那么多不同的方法读这句话。同桌互读。
②“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
A、这里有个词我不懂了,什么叫做轻蔑?
B、 轻蔑是怎样的神态?表演。
C、多人试读。
③ “住嘴!”铁罐恼怒了, “你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”
A、从哪几个词看出铁罐在奚落陶罐?
B、 理解“恼怒”“相提并论”。
C、谁能用朗读来表现铁罐的心情?
D、小组读。
④“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐说, “走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片。”
a、 指名读,提问:你用什么语气在读?
b、 师生评价后再读。
3、铁罐就这样在傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,(出示四句句子),再读读。
读到这里你想对铁罐说些什么?
体会陶罐的谦虚而不软弱
1、面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何的对待?让我们读读陶罐的话吧!
A、 指名说,边出示句子
重点指导句:
“我确实不敢碰你,但并不懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”
理解“懦弱”。陶罐的确是容易破碎的,可是他说自己并不胆小。它是怎样看待自己的'作用的呢?
“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”
理解“和睦相处”
陶罐的愿望是什么?
你觉得这是一只怎样的陶罐。
分角色朗读。
A、 师:刚才同学们都读的特别好,现在我们再来个分角色朗读,怎么样?
B、出示句子,分组朗读。
C、 指名分角色朗读。
D、 评价。
三.整体感知第二个场景,知道陶罐的优点。
1.了解陶罐的优点.
师:我们看到了一个傲慢的铁罐和一个谦虚但不软弱的陶罐。
师读课件上的句子:时间在流逝,世界上发生了许多事情。王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两个罐子遗落在荒凉的场地上,上面覆盖着厚厚的尘土。许多年代过去了。可是陶罐还是( )
生填空说。
师:这么漫长的岁月里,世界上发生了哪些事情呢?
生:王朝覆灭了,宫殿倒塌了。
师出示课件与领着学生读:
师:时间在流逝,一百年过去了
生接:世界上发生了很多事……而陶罐,还是那样……
师:时间在流逝,一千年过去了
生接:世界上发生了很多事……而陶罐,还是那样……
师:时间在流逝,五千年过去了
生接:世界上发生了很多事……而陶罐,还是那样……
师:多么了不起的陶罐啊!人们从泥土里挖出了这么一只历史悠久的陶罐,心中充满了惊喜。
出示课件:
“哟,这里有一个罐子!”一个人惊讶地说。
“真的,一个陶罐!”其他的人都高兴地叫起来。
“多美的陶罐!”一个人说,“小心点儿,千万别把它碰坏了,这是古代的东西,很有价值的。”
为什么人们那么惊喜?
生读并分角色读。
2.看到铁罐的弱点。
师:此时此刻,陶罐身价倍增,成了价值连城的文物了!可是他还没有忘记铁罐呢!可这时,铁罐哪里去了?
出示最后一段生读。
师:铁罐到底哪里去了呢?
生若不知道由师来解释。
3.总结全文,揭示寓意。
师:很多年以前,那只铁罐曾经是一只坚硬的罐子,可许多年之后,它却化为了泥土,无影无踪了。而那只它认为一碰就碎的陶罐,却成了价值连城的文物。由些,你想到了什么呢?
出示原文中的结尾,读一读。
拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的,别人也有比你强的地方。
铁罐和陶罐的教学设计2教学目标:
1、分角色、有感情地朗读课文。
2、抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。
3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
4、用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度。
教学重点:通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点:理解课文讲的道理。
教学过程:
一、导入
1、上节课,我们已经认识了国王御厨里的两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。这节课呀,我们继续来学习,出示《陶罐和铁罐》。学生齐读。
< ……此处隐藏19262个字……互相配合读一读,看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。c.教师启发:面对铁罐和奚落,陶罐是怎样的呢?课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读,看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。
d.请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后,同座再练习分角朗读。
复习巩固
①认读课文1至9自然段里出现的生字。
②交流记忆这些生字字形的方法,教师小结:可以利用形声字特点来记,可以利用熟字来记。
③练习用这些生字扩展组词。
指导写字
①出示1至9自然段里要求会写的生字,开火车认读并说出课文中的词语。
②课件出示生字,让学生观察并分组,说出分组的依据。
③引导分组观察:“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的'字。“虚”是半包围结构的字,注意第三笔是“ ”。
④教师播放音乐,学生做好写字准备。
⑤学生提出需要教师指导书写的字。
教师范写学生提出的字。
⑥学生练习写字,教师巡视,进行辅导。
⑦展示学生写的字,互相评议。
第二课时
感悟寓意,拓展延伸
①分角色朗读课文1至9自然段。
②教师小结过渡:傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢?
③教师与合作学习课文10至17自然段。
a.课件显示第10自然段,点红“流逝”,学生利用近议词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝。
b.许多年代过去后,陶罐和铁罐怎么样了呢?引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。
c.感兴趣的同学课后可以去查找资料,了解铁罐为什么连影子都不见了。
④分角色朗读全文。
⑤读了这个故事,你想到了什么呢?
复习生字,练习写字、抄写词语
①认读课文10至17自然段里出现的生字。
②交流记忆这些生字字形的方法,教师小结:可以利用形声字特点来记,可以利用熟字来记。
③练习用这些生字扩展组词。
④出示课文10至17自然段里要求书写的字,开火车认读并说出课文中的词语。
⑤课件出示生字,让学生观察并分组,说出分组的依据。
“捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。“朴”是左右结构、左右相等的字。“荒、素”都是上下结构、上短下长的字。“受”是上中下结构的字,可联系古文字感受字形:一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。
⑥教师播放音乐,学生做好写字准备。
⑦学生写字,写完与范字对照,学会自我纠正。教师巡视,进行个别辅导。
⑧展示学生写的字,互相评议。
⑨抄写词语表中的词语。
拓展练习
①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。
②和同学合作把这个故事演一演。
铁罐和陶罐的教学设计15【学习目标】
1、认识陶、懦等10个生字。会写陶、谦等14个字。能正确读写骄傲、傲慢等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。
【课前准备】
1、陶罐和铁罐的图片或实物。
2、生字、词语卡片。课文朗读录音带。
第一课时
一、形象揭题,点明学法
1、出示陶罐和铁罐的图片或实物,让学生看一看,还可摸一摸。
2、板书课题,指名学生读,学习生字陶的音、形、义。
3、揭示学法:学生充分自读自悟,同座、小组合作学习。
二、初读课文,读准读通
1、学生听课文的录音磁带。
2、学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。如果遇到有困难的地方,停下来多读几遍。
3、同座互相朗读课文,形式自定:可以交替一人读一段,可以分角色读,可以一人读1至9自然段,一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准,句子是否读通。
4、同座配合,向全班展示朗读。
三、精读课文,读出感情
1、小组讨论,合理安排小组内每个成员的分工,练习有感情地朗读课文。
2、请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3、结合学生的朗读,进行评议,点拨理解:
⑴ 你觉得铁罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。
⑵ 你觉得陶罐像是个什么样的人?找出表现他神态和动作的词句读一读。
⑶ 教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,帮助学生归纳出理解词语的.几种方法:如联系上下文理解奚落;利用近义词理解谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
4、小组再次合作,分角色朗读全文。
5、全班交流,展示朗读。评出最佳合作小组。
四、交流感受,明白道理
1、教师启发:从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?
2、鼓励学生畅所欲言,尊重学生不同的感受:如:学生认为要谦虚,不要骄傲可以;认为要多看别人长处、多看自己短处可以;认为谦虚的人有好的结局,骄傲的人下场可悲也可以。
3、拓展延伸,加深理解。让学生说说读了这个故事,想到了哪些学过的课文或生活中的事情。
五、复习生字词
1、用生字卡片开火车读读本课的生字。
2、用本课学的生字组词,再读读词语表中列出的词语。
第二课时
一、复习巩固
1、分角色朗读课文。
2、开火车认读生字词。
3、交流记字方法。本课有一部分生字是形声字,可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。
二、指导写字
1、认读要写的生字。
2、归类认识字形特点,观察字的间架结构:
⑴ 观察8个左右结构的字,看清左右部分所占位置。
⑵ 观察6个上下结构的字,看清上下部分所占位置。
⑶ 集体讨论一些需要注意的字,教师可范写。如,陶、谦。
3、教师播放音乐,学生做好写字准备。
4、学生自己练习写字,教师巡视指导。
5、即时展示学生作业,师生评议。
三、语言实践
1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。
2、找几位同伴合作把这个故事演一演。
四、听写词语
1、抄写、记忆词语表中的词语。
2、听写。订正。