【实用】说课稿模板锦集6篇
作为一位优秀的人民教师,时常需要用到说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编为大家整理的说课稿6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1一、 说教材
1、说教材
((燕子))是人教版小学语文课本第六册第一单元的一篇讲读课文。这是一篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物特点。通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱,抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物,抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。
2、说教学目标:根据教材分析和三年级学生的特点,我确定以下教学目标
(1) 会认九个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。
(2) 正确、流利有感情的朗读课文。
(3) 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。培养热爱大自然的思想感情。
(4) 学习作者抓住事物特点观察和表达的方式。
3、说教学重难点:通过以上分析,我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。教学难点:体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
二、 说教法学法
说教法——语文教学要遵循“以教师为指导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我选择以下教学方法:
1、朗读品悟法。“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,“读”也是语文实践的主要途径之一。本课教学,我引导学生走进文本,读进去,想开去,调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。以读为本,读悟交融,让学生实现与文本的融合,并形成新的感知。
2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用,可以帮助学生理解抽象的语言文字,在本课教学中,我将利用课件,呈现美丽的春天的画面,让学生仔细聆听,轻轻说说你看到了什么,听到了什么,还要闻一闻春天的气息。
说学法——在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、想象,鼓励学生选择合适自己的学习方法,去发现问题,解决问题,注重培养学生自主学习的意识和习惯。
三、 说教学流程
为了把预设目标落实到实处,我想安排两课时来完成教学。第一课时的主要任务是:正确、流利的朗读课文,研读第一段。第二课时的主要任务是:学习课文2——4自然段,感受春光的美丽,体会燕子的静态美和动态美。下面我想着重讲讲第二课时的教学安排。本课时,共分4大板块。分别是:
一、谈话,引导积累,
二、学第2段,感悟春天的美丽,
三、学习3、4自然段,体会燕子的动静态之美。四、内化,让燕子留驻在心间。
第一板块,导入新课,引导积累——首先激情导入。春天是万物复苏的季节。春天是百花争艳、鸟语花香的季节。美好的春天,带给我们无限的遐想。回忆一下,你想起了哪些描写春天的诗句?背一背,通过背诵春天的诗歌,顺势引导:课文中哪个部分也写了春天的美景?
【本环节,我之所以这样设计,一方面,可以激活学生的语文储备,让学生去摸触文本。另一方面,使课堂拥有浓浓的语文味。】
第二板块——学习第2自然段,感悟春天的美丽
出示“微风吹拂着。。。。。。的春天。”这三句话,不止向我们展现一个静止的画面,还有一种生机,微风在动,柔柳在动,草、花,也都赶集似的聚拢来。为再现春天生动而热烈的景象,同时积累语言,我这样安排:
先让学生读读这三句话,你读懂了什么?(读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的,2、微风在柔柔地吹拂,柳丝黄而嫩。等等)当学生说道:他们赶集似的聚拢来。我追问,“赶集明白吗?”很多学生会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西,那就是赶集。”因为我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻。让学生联系实际,很容易理解赶集。接着想象说话:还有谁去赶集呢?看课件出示的画面:请同学们仔细聆听,轻轻说说你看到了什么,听到了什么,还要闻一闻春天的气息。当学生看完图片后,我问:你的心情怎样?学生可能会说:高兴、欣喜,再让学生把这种感觉带进去读。在此基础上,课件放出燕子的叫声,小燕子来了,读读文中的句子:“小燕子从南方赶来,为春天增添了许多生机。”这个句子不需要老师讲解,只要让学生读后,给予情景性评价。如:真是一只伶俐可爱的燕子。为春天增添了许多生趣。
【我以上的句子朗读指导,尽可能做到品之有味,让学生进入情景,有感而发。而不是给予机械的朗读技巧的指导。】
第三板块——学习3、4自然段,体会燕子的动态美和静态美
教师引入:“燕子为春天增添了哪些生机?请读读课文第三四自然段。边读边想,你觉得那个句子写得特别有趣,就在旁边写下你的体会。”学生自读课文,小组交流 。【这里的设计,先让学生找准研究点,这是合作学习的前提,然后进行合作学习。在合作的氛围中,来自他人的信息为自己吸收。自己已有的知识被别人的观点所唤醒和激活,各自生成新的认识,整个对话过程就会充满创造色彩。】在学生充分合作探究的基础上,组织汇报交流。交流过程中,对下面两处重点语句,我视学生的感悟情况,作出相应的点拨和必要的调控。我想分成两个小板块进行教学。
第一小板块:“在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的。”我打算这样展开:
请同学们读读这几个句子,你读懂了什么?学生可能会找到掠过,一转眼,沾着,横掠等词,对于斜、唧,掠过、一转眼这四个词只要学生有所感悟,并且言之有理,我就给予肯定,不作充分展开。主要是“沾”这个词,学生理解到沾是点了一下,肯定没问题,我想引导学生感悟到燕子的调皮,有趣,似乎在跟水波做游戏。所以,给予情景性评价读,如:沾的太重了,我水波都被你弄疼了,轻一点。燕子,你真调皮,燕子我还想跟你玩。
再让学生想象说话:燕子又飞到什么地方?当它们遇到自己的伙伴,小花,小草,小树时,会说些什么?
接着:指导朗读:这么可爱的小燕子,你能通过朗读表达出来吗?采用指名读,比赛读,读出燕子飞行的轻快,灵巧。
最后回读:怪不得说燕子(学生齐读:——为春光增添了许多生机。
第二小板块:研读句子:蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊,停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天赞歌。
学生讨论引导,:你可不可以画五线谱来说明他们的相似之处。接着小结后想象:有些燕子落在第一条线上,有些落在第二条线上。。。。。。就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上,这些燕子一动起来,就好象钢琴家在演奏一首美 ……此处隐藏5727个字……点和学生实际,在复习导入、新授、练习的环节均重新设计了练习题。
说课稿 篇6一、说教材
各位评委、各位老师,大家好!
今天,我给大家说课的题目是《游击队歌》。
说实在的,抽到这个课题,对于这首又老又旧的歌曲,我感到是一种困惑和茫然。尤其是针对我所在的永兴中学的农村的学生,他们获取音乐信息的渠道比较闭塞,而接触流行歌曲的机会偏多,可以说对流行音乐是耳濡目染,甚至对他们自己熟悉的比如本地的歌手冯磊崇拜得五体投地,以致能随便就哼唱出一首流行歌曲并唱得有滋有味。但他们音乐素质总体普遍较低。因此,常规的教学手段,已经很难适应学生的现状。于是,我对这个课题进行反复的研究和思考。首先,我来说说这节课的教学理念:
以审美为核心,培养学生学习兴趣是音乐教学理念。音乐作为最富于情感表现的艺术,只有创设一种与音乐情绪相和谐的环境,才能使学生很快进入音乐,感受音乐,表现音乐,在本节课中,怎样才能使学生生动准确地掌握这首歌曲呢?根据学生的情况,本人从这样一条主线进行:观赏——聆听——体验——创造——拓展——回味来展开教学活动。以求达到一种和谐轻松、双向交流的教学氛围。
教材简析
《游击队歌》是贺绿汀于1973年底创作的一首具有进行曲风格的群众歌曲。《游击队歌》之所以一直保持着经久不衰的艺术魅力为世人所传唱,是因为:歌曲的音乐语言准确、生动,概括地反映了抗日烽火中游击健击健儿的战斗生活和精神。比如:歌曲用G大调、4/4拍、带再现的单二部曲式写成。歌曲典型艺术性在于:弱起节奏形式及小军鼓号角式(骨干音)的明亮音调巧妙结合,恰到好处地塑造了游击战士勇敢顽强,机智灵活,乐观豪迈的音乐形象。又比如,它的旋律整齐平直;节奏变化明显;调性色彩对比强烈。特别是最后,A段以压缩形式再现,使整个歌曲即有变化又很统一,完满地结束了全曲。音乐要素中的节奏、力度、休止符等在歌曲的艺术形象中起到决定性的作用。
在纪念世界反法西斯胜利和抗日战争胜利60周年的时候来学习和演唱这首歌曲,有着它特殊的意义。
教学目标
学情决定着教学的实施方法和手段。音乐课程标准把“增进学生对音乐的兴趣,使学生关注并乐于参与音乐活动。发展表现音乐的能力,丰富和提高艺术想象力和创造力”作为教学的重要理念和依据。根据编者意图和审美的角度,尤其学生的学情和关注学生学习音乐的情感、态度、价值观,从培养学生音乐的兴趣入手为此,我为本课设置了以下教学目标是:
1、 积极参与音乐实践活动。在演唱歌曲体验中,理解歌曲的情感内涵,认识到今天的幸福生活来之不易,要珍惜今天,发奋学习。
2、 根据歌曲的特点,能够用轻快、活泼、结实,富有弹性的歌声表现音乐的情感内涵。
3、 尝试探索设计相应的节奏型为歌曲进行伴奏。
△教学重难点:
重点:在演唱体验中,根据歌曲的特点,能够用轻快、活泼、结实,富有弹性的歌声表现音乐的情感内涵。
难点:能够通过用多种形式,表现歌曲的音乐形象。
二、说教法与学法
本节课我主要采取了以下几种教学方法:
1、 聆听欣赏教学法。
2、 情感体验教学法
3、 参与实践教学法
4、 多元感受教学法。
著名的音乐教育家苏霍姆林说过:“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感,乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”教育的艺术不在于传授知识的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,在于把学习过程中的发现、探究、研究等认识挥动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。以人为本,以学生发展为中心,本课中,教师的角色只是一个组织者,学生的“合作伙伴”和“心灵朋友”,更多的空间留给学生,让学生用深刻的头脑去思考、用敏锐的耳朵去聆听、用纯真的心灵去感受,去领悟音乐美感的真谛,去唤起音乐审美的共鸣。
三、说教学过程:
一、导入
(一)影片片段欣赏。
《铁道游击队》、《地道战》等抗战影片的片段,让学生了解游击队的特点。因为在此之前学生对这类式的战争影片已经有所了解,以次作为本课的切入点,容易激活学生学习的兴奋点。儿时喜爱的影片对现在的学生而言,或许也能够从中找到一些共同的语言,尽管在他们看的是《哈里波特》
(二)聆听:
1、聆听教师范唱:教师准确生动的范唱能够为学生提供最真实的音响感受,激发学生的歌唱欲望。
2、聆听录音:《游击队歌》四部合唱(教材提供的音响资料)。
(三)交流:结合影片片段和歌曲谈谈自己对抗日战争和抗日歌曲的理解。(充分调动学生的思维,顺利地引入新课)。
二、歌唱:
1、哼唱旋律——解歌曲的旋律特点。(随电子琴或音乐录音演唱。)
2、节奏词念(朗读歌词)——感受歌曲的节奏美。
3、随琴歌唱初步完整演唱全曲,整体感知。
三、探究:
1、随琴演唱第一乐句唱,提示注意第一小节(弱起节奏)。
△ :设问:采用弱起小节有什么作用?
△ 学生讨论。
归纳:采用弱起小节能够巧妙地、恰到好处地塑造了游击战士灵活机智、声东击西的形象。因此,在演唱过程要清晰均匀地吐字,用富有弹性和轻快有力音色的声音表现歌曲的内涵。
2、出示课本上三幅图画:
(夜间伏击) (奋勇前进) (欢庆胜利)
讨论设计:根据三幅图画的情景,设计歌曲的演唱速度和力度,表现抗日游击队员的战斗生活。例如:运用音乐力度记号,恰倒好处地表现游击战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象。
3、尝试探索设计相应的节奏型为歌曲进行伴奏。
意图:在这过程中,充分发挥学生的潜能,根据这首歌曲的内容特点,利用身边音响资源的,如:弹舌、捻指、击掌、敲击桌面、踏步或篮球、排球拍击等响声制造各种声势为歌曲进行伴奏,完美地演绎歌曲。
四、拓展
为了拓宽学生的音乐视野,丰富学生的音乐文化,在本课的最后一个环节,我有选择地进了行音乐的拓展欣赏活动:
1、观赏大型舞蹈史诗《东方红》中《游击队歌》的舞蹈片段。
2、聆听曲作者本人改编的《游击队歌》四部合唱。
3、欣赏男声四重唱《游击队歌》。
4、学生提供的音响或音像资料。
意图;从视觉、听觉等不同的艺术形式中感受音乐作品内在的魅力,并鼓励学生课后继续收集不同的艺术表现作品,交流共享,把美育延伸到课外,延伸到生活的每一个空间。
五、课堂小结:
1、 学生交流对本课的学习感受;
2、 教师评价:兴趣是最好的老师。“让节奏和曲调通达灵魂深处,使人感受其美妙,并真正受到教化”。这节课的学习,我们通过节奏,旋律,速度和力度等音乐要素真正地走进音乐,走进了《游击队歌》,希望大家课后继续收集相关的音乐资料,继续唱好这首歌。