浅谈小学英语教学的情景创设
在我们的小学英语课堂上，由于枯燥地朗读和背诵，很多孩子缺乏甚至丧失了学习英语的兴趣和热情，这对于初学英语的孩子们来说，无疑是个巨大的打击。所以，作为一名小学英语教师，我们身艰重任，不能让孩子们刚开始接触第二语言就失去学习的兴趣，这对孩子将来的学习和发展都会造成一定的影响。
在近7年的教学实践中，我对小学英语课堂教学有了进一步的了解，我发现：孩子们并不是不喜欢学习英语，而是我们教师没有为孩子创设学习英语的情境，一味单一地教授知识，孩子会觉得越来越枯燥乏味，慢慢的失去了学习的兴趣。这种传统的教学方法犹如慢性毒药，侵蚀了我们该有的生动的课堂。因此，情境教学在我们的英语课堂中是至关重要的，是我们一线小学英语教师的教学法宝。
一、 创设事件情境，培养学生学习英语的兴趣。
讲授新课前，教师要结合本班学生的年龄特点，利用班级学生已生成的资源，为学生创设学习英语的情境，形成浓厚的学习氛围，吸引学生的眼球，使学生产生“我要学”的欲望。如讲授生日主题一课，正好我班一个学生生日，我便做了以下设计：
Teacher: Hello! boys and girls. Today is his birthday, I’m very happy! What do you want to say?
Student1: Happy birthday,Wangming.
Student2: I want to sing a song .
……
学生们争先恐后地发言，学习氛围由原先的沉默突然爆发，每个孩子都真实开心地进入了课堂，及表达了对这个孩子的生日祝福，又练习巩固了句型:I want to …。所以，利用情景教学会让学生迅速进入语言环境，从而有效地帮助学生形成说英语的氛围，使学生摆脱要我学的学习压力，从而自然地转化为“我要学”，“我要说”。
我经常利用学生身边的事，自编chant，学生说的津津有味，还能在无形之中增加词汇量。久而久之，学生会产生更大的学习期待，会更快地进入学习情境，会产生更加浓厚的学习兴趣，有了兴趣才会有精彩的课堂。
二、 创设生活情境，有机地与英语课堂教学相结合。
课堂上，我们的英语课本里涵盖了很多小故事，更加贴近学生的生活，但是原来我们很多教师都是直接朗读，或放录音，学生跟读，甚至于让学生逐句翻译，朗读熟练了再背诵，因为这样的学习要求会帮助学生考试时取得不错的成绩，但这种枯燥的学习方式会令学生感到厌烦。所以我们英语教师更得具备一定的教学机智，能想方设法为学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，利用一定的情境，融入我们枯燥的课堂教学中，使我们的英语课堂返璞归真。
如教学购物时，我即兴扮演了一位售货员，请一位同学上来当顾客，我们来了一段购物的对话，运用已学过的知识进行对话，并不断深入，引进新的内容。学生接受起来会感到很轻松，易于理解。
在我们的英语课本里，这些贴近学生生活的话题，如问候、指路、购物、看病、打电话、日常生活等题材，我都会先为学生创设一个情境，并进行即兴演绎，和学生对话交流，融入角色，和我们的课堂教学有机结合，收到了意想不到的效果。
课堂上，我经常利用实物及教具演示、看图，运用听录音、看课件、绘制简笔画等手段，创设语言情境，并将其自然而然的融入到课堂教学中，使得学生轻松快乐地学习。因此，为学生创设一个真实而有效的情境对我们的英语课堂教学很重要，这不仅能培养学生运用知识的能力，还能使我们的英语课堂“活”起来，学生“动”起来，尽显英语课堂的生机与活力。
三、 创设语言情境，培养学生语感，锻炼学生口语交际能力。
教师应努力为学生营造一个宽松、和谐的课堂氛围，使他们在轻松、愉快的心情中进入学习情境，产生浓厚的学习兴趣。如我在上三年级的第一节英语课时，学生们心里充满了好奇和紧张，我先用英语向他们问好，并简单作了自我介绍，紧接着用较慢的语速教他们认识课本里的常见人物姓名及基本的问候语，然后让几个接受能力快的同学上台进行模仿表演，并对他们的表现及时作出评价，给予充分的肯定和鼓励。这时其他学生都兴趣盎然、跃跃欲试，我就趁热打铁，给每个同学以机会，让他们大胆地开口说英语，起初的那种紧张、拘束的气氛完全消失，学生开始尝试运用英语进行简单的对话交流，效果事半功倍。
在英语课堂教学中创设情境，能把真实的生活带进教室，使语言自然地融于情境之中。有了情境，语言不再是机械的、枯燥乏味的、，而是丰富多彩的、直观的、形象的。我经常对我的学生说：“不怕你说错，就怕你不说。”因为学生在课堂上听和说英语的时间有限，我在每周二下午放学后，成立了一个英语角，和学生一起说英语，为学生提供一个互相交流和学习的平台。这样一来，学生的口语有了很大改观，能运用日常用语进行简单的对话交流。
如，扮演角色形象；通过动耳、动口、动手、动脑组织大量口语交际活动；日常生活小事对话等课堂活动，使学生立刻融入会话的氛围，培养了学生的学习兴趣，建立学生形成初步的语感，逐渐增强学生语言实践运用的能力。学生说的多了，口语能力自然就提高了，这种语感会潜移默化地形成，学生会非常流利地表达。所以，长期坚持为学生创设语言情境，是培养学生口语交际能力的最佳手段。
四、 创设体态情境，吸引学生眼球，加深学生印象。
在英语课堂教学中，教师一个简洁、明了的肢体动作——体态语，便可使学生恍然大悟。语言讲解辅助以动作会使教师的'授课变得更生动、形象，更易于理解。也可加深学生的记忆，使学生能够轻松地记忆单词。如在教学有关动物的单词时，我模仿动物的叫声来进行教学， dog—汪，cat—喵，tiger—嗷等。学生马上热情高涨，还自编了曲子：
汪汪是dog,
喵喵是cat，
嗷嗷是tiger，
哞哞cow cow ,
……
有时也可模仿一些动物特有的动作特点来进行教学，如教学单词snake时，我和学生一起边做动作边说“snake”，学生很快便可记住这个单词。
另外，教师在运用有声语言的同时，经常伴随着一定的手势、表情、眼神和其他动作等，借以加强表达的效果，尤其是在侧重形象思维的英语教学课堂上，这种附加动作能收到此时无声胜有声的教学效果。如：在讲授表示身体部位的单词时，我指着自己的手、胳膊、脚、腿、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、头等部位对学生进行启发，不用任何讲解，学生也完全明白hand、arm、foot、leg、eye、nose、mouth、ear、head等词的意义，接着再通过游戏touch your hand (s)，touch your arm (s)，touch your foot 等对学生进行巩固训练。这样，即使是接受能力差一点的学生也能较好地掌握这些单词，还能增加记忆的长度和强度。
教师就好比是演员，演得生动、形象，声情并茂，才会富有表现力，才能给学生创设更大的想象空间。教师通过肢体语言的运用来教授课本里的内容，能够把很抽象的知识变得更加具体形象化，这样不仅能活跃课堂的学习气氛，又能收到良好的学习效果。可想而知，为学生创设体态情境是最直观形象的方法，是学生最易于接受理解的方法，值得我们广大小学英语教师学习、运用。
情境有很多种，以上几种只是其中的一部分。作为一名小学英语教师，所有小学生的英语启蒙教师，我们必须掌握几种情境教学的方法，把情境教学与我们的课堂教学完美结合，情境教学会在我们的教学中留有更为广大的发展空间，会在英语课堂教学中发挥更大的作用，使所有的孩子从一开始就爱上学习英语。
情境教学在小学英语课堂教学中是不可或缺的，利用情境教学，不仅能在很大程度上调动学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣和口语交际能力，最重要的是还能使学生乐学、善学、好学，所以我们小学英语教师更得发挥情景教学的优势，让我们的课堂教学更加丰富多彩。
