小学语文教学论文15篇
在平平淡淡的日常中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那么你有了解过论文吗？下面是小编为大家整理的小学语文教学论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文教学论文1[论文关键词]古镇文化小学语文研究策略
一、研究背景：
我镇是一个千年古镇，更是一个风景优美、人文荟翠的国家级风景区。1940—1946年抗战期间，国立同济大学、中央研究院等一批高等科研院校迁住李庄长达6年之久，李庄以因此和当时的昆明、重庆、成都合称为“抗战四大文化中心”；同时，李庄的建筑文化、饮食文化、佛教文化远近闻名，真不愧为资源丰富，文化底蕴深厚的“万里长江第一镇”。然而，作为李庄人的我们对她却了解甚少，爱味不浓，这是李庄人的悲哀，所以我提出这个课题。
二、研究意义
将古镇文化融入小学语文教学，有利于培养学生对社会、生活的积极态度和参与社区文化活动的兴趣；有利于增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力；有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，为学生的可持续发展打好基础。本课题的研究试图通过挖掘古镇文化资源，在课堂教学中培养学习语文的兴趣；依托古镇文化资源，在语文综合实践活动课中培养学生探究能力，全面提高学生语文素养。课题研究是对现行小学语文教材扩展，是拓宽小学生学习视野，提高语文素养的尝试，是对本校语文教学改革的积极探索，也是深化学校特色教育的尝试。
三、课题研究的具体目标
1、对学校而言，通过古镇文化教育资源的挖掘与利用，进一步拓宽教育空间，积极创出学校新的教育特色，促进学校持续发展。
2、对学生而言，通过古镇文化教育资源的挖掘与利用，力争对学生的思想道德的教育、个性品质的养成、文化修养的提升，以及人际交往能力、社会实践能力的培养都起到较好的促进作用。
3、对个人而言，通过研究努力使自己成为勇于创新的实践型教师。
四、课题研究的主要内容
1、在小学语文课堂教学中古镇文化资源的应用研究。
2、在语文综合实践活动中古镇文化资源的应用研究。
五、课题研究的原则
1、综合性原则
在目标上，不单纯从知识上着眼，而是从人的发展着眼，通过社区活动，使学生在情意、能力和认识诸方面得到全面的和谐发展；在内容安排上，与社会生活、社会发展紧密结合，强调跨学科、跨领域，强调学科间的渗透；在方法上，提倡综合运用各种教学方法与形式，重视知识、经验、技能的综合运用。
2、实践性原则
要让学生在实践中获取亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力是一种体验教育。必须充分挖掘利用各种可供实践的古镇文化教育资源，让学生进行有计划、有成效的实践活动。
3、活动性原则
强调针对学生年龄特点，以活动作为教育的载体，开展丰富多彩、形式多样的主题教育活动，努力让学生“活”起来、“动”起来。
4、开放性原则
在实施中强调遵循“开放”的原则，努力做到教育时空的开放，组织形式的开放，教学要求与内容的开放，教育资源与教师队伍的开放，以及教育管理与教育评估的开放。
六、课题研究的总体构想
1、挖掘古镇文化资源，在课堂教学中培养学习语文的兴趣。
（1）重视学生课前实践活动。使学生在形式多样的课前实践活动中体验到学习的无穷乐趣，这为培养语文学习兴趣奠定了良好的基础。
（2）加强课堂教学的实践性
在课堂教学中我们彻底改变了以本为本、照本宣科的教学模式，密切联系社会现实问题和学生生活实际，整合教学内容和资源，创设教学情境，使课堂教学成为在教师指导下，学生勇于实践和自主探究的过程。
（3）注重课后作业的多样化
尝试通过作业形式的拓展，充分挖掘古镇各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，架起学生生活世界和书本世界的桥梁，为语文教学提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台，注重学生的主动实践、独立思考、积极探究与合理表现，注重让学生在作业中释放自我潜能，体验到努力后的满足、愉悦和自信，获得个性的和谐发展。
2、依托古镇文化资源，在语文综合实践活动中培养学生探究能力。
语文综合实践活动，就是学生在教师的指导下，从语文学习和社会生活中选择和确定专题，自主地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。使学生在感兴趣的自主活动中提高语文实践能力，发展全面的语文素养，培养主动探索、团结合作、勇于创新的精神。利用古镇文化开展小学语文综合实践活动，是我们丰富办学内涵、提高办学水平的最佳切入口，更是着眼于学生实践意识的养成，强调参与的生活体验、发展学生实践能力和创新能力的最佳选择。课内外相贯通、学校教育与社会实践相结合，形成学校富有特色的实践活动课程，提升素质教育的档次，这是我们开展本课题的基本想法。
七、研究过程设计
（一）准备阶段（2008年9月—2008年10月），完成课题研究方案的制订，进行理论资料的准备。调查分析，收集资料，起草“实施方案”及研修计划书。
（二）研究阶段（2008年11月—2010年5月）。根据研修计划书进行研究，分期举办各类调查和教学研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。
1、2008年11月，确定研究内容，拟订计划。
2、2008年12月—2009年7月，主要完成在小学语文课堂教学中古镇文化资源的应用研究。
3、2009年8月—2010年5月，在语文综合实践活动中古镇文化资源的应用研究。
（三）总结阶段（2010年6月—2010年8月）对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告，并将各种材料整理汇编，为做好推广工作和进一步研究奠定基础。
八、课题研究的预期成果
1、培养一批全面发展的人。
2、为学校创特色教育提供一些可行性的依据。
3、优化教学方法，改革课堂教学。
4、撰写研究总结。
小学语文教学论文2随着整个人类社会的物质文明与精神文明的和谐发展，追求个性，崇尚创新已成为新时代的良好风尚。由此，服务于人类社会的教育教学工作也渐渐走上健康发展的轨道。统一标准，分数挂帅，全面发展的目标必将合理转变为尊重差异，发掘特长，潜能开发的目标。
笔者认为，在习作教学中，教师也应关注并促进学生的个性发展，尊重且发扬学生的个体差异，充分鼓励调动全体学生坚持自我，展示自我的积极性，创造一个能让学生随意发挥自由展示的广阔空间，使学 ……此处隐藏25792个字……尤其感到探究学习语文的愉悦。这就要使我们语文课堂的学习生活化，把学生生活融入到课堂学习探究中来。平时的研究我们要力求独树一帜，令学生肃然起敬，努力致力于文本生活化、课堂生活化的语文学习探究性的实践。
2、把创新与务实有效地融为一体
实践让我们感到小学语文学习探究能力的培养离不开创新课堂模式的构造，我们也在以力拔山兮的气势促使我们的课堂富有创意。我们也必须做这样的反思，课堂上某种探究性学习情境的创设，是否有必要？如果无需则还是实际低调一点为好。课堂上某种突破常规的探究性学习的环节，要想想是否可行，不可行，还是不要去突破常规的为好。课堂上某种探究性学习的组织形式的突然改变，要问问教者自身是不是有把握控制，倘若不能控制，反而浪费了学生宝贵的学习时间，浪费别人的时间也等于谋财害命啊！因此我们的探究性学习要坚持从实际出发，实事求是，讲究时效，要坚持真实、朴实、扎实，要坚持创新与务实有效融合且紧密联系。
3、把口头与书面有效地结合起来
事实上学生探究性学习能力的培养有些时候并不需要热热闹闹，让学生冷静思考也是完全可以产生奇异的效果的。学生探究能力的形成有的时候还不仅仅局限于课堂。而学生对于探究学习所产生的发现效果的表述形式也是多样的，尤其对那些口头表达能力不强的学生，我们则必须让其通过其他形式来表现，如书面形式适宜于小学生来丰富表现的各种形式或弥补口头表现能力之不足。所以我们可以把探究性学习从课内延伸到课外，让学生充分利用闲暇时间进行探究，并把探究的成果以书面的形式表现出来，让学生去撰写小论文等就是一个很好的方式。
小学语文教学论文15素质教育是针对中小学对升学率的片面追求而提出的教育口号，主要是为了扭转当前的教育方向，其着眼点在于充分发挥学生潜能，加强基础教育的改革，而语文素养在人才的培养过程中是最为核心的，需要加强学生的语文素质教育工作。
一、从素质教育的角度分析当前的小学语文教学
（一）素质教育的概念
在国家制定的《教育发展纲要》中明确提出对素质教育的相关要求：应积极促进教学的改革，转变人才培养的模式，由当前的应试教育向素质教育全面转变。素质教育是指以人和社会的实际发展需求为出发点，做到充分尊重学生的主动和主体精神，以培养人的健全的个性为基本特征，目的在于全面提升学生的综合素质，重视开发学生的潜能的教育模式，换句话说，素质教育就是重视受教育者的全面发展。
（二）小学语文教育与素质教育
学校教育是指教育者对受教育者的身心造成一定的影响，将其培养成社会需要的人才的活动，“对人的培养”是其根本属性，而素质教育是专门针对中小学“应试教育”的缺陷提出的，是新世纪里中小学教育的出发点及最终归宿。
在义务教育阶段小学语文教育是最基础的学科，在义务教育的推行过程中，小学语文教育担当着重要的角色，因为语文教育的功能和任务在于既要发展本国的语言，又须帮助学生认识世界、学习知识以及形成有效的学习方法，还要提高学生的思想意识、陶冶个人情操。
语文教育的各个要素与培养人的素质间联系密切，以基础教育的角度分析，社会需要的人才品格素质的决定因素之一便是语文素质，语文是一门最为基础的工具学科，其中含有丰富的知识和情感陶冶的方法。需要明确的是，小学语文具有的特点包括了基础性、社会性、知识性、综合性，全面正确地掌握理解语文教育的特点性质，是教好语文课程，实现学生素质教育的必要前提。
国家提出素质教育，能够充分端正义务教育阶段的教育思想，加强学校教师队伍和学校干部的全面建设，也保证了学校区域性教学体制的进一步完善，因此推动了小学语文教学的全面发展，在素质教育的东风下，须适应时代的需要，将小学语文教育改革进行深化推进。
二、深化推进小学语文素质教育改革
（一）强化基础教育阶段“大语文”教学观，建立素质教育基础
在小学语文教育阶段施行素质教育，就必须转变原有的教学理念，重新树立合理的教学思想。首先，要充分认识到作为基础教育阶段的基础性学科，小学语文教学需建立起全新的学生观、人才观、教师观以及教育观念，坚持贯彻“教与学的始终统一”，在传授学生语文基础知识的同时，交给学生做人处事以及学习生活的正确方法，通过对不同学生个性的充分了解来调动学生的学习积极性和主动性，实现帮助学生获得正确使用语言文字的能力以及教会学生学习的目的，这就是通常意义上的“大语文”教育观念。
“大语文”的教育观是指充分拓宽学生语文学习的天地，在课堂教学之外，学生进行以课外练笔或课外阅读等多种形式的语文课外活动，如听广播、收看科教节目等，举行不同校园、不同学科的以中文为基本工具的教育活动，促进学生语文水平的发展。“大语文”教育观的目的就在于打破以往将语文纯粹的课堂教学与语文整体教学对等的观念，重新建构一个以语文课堂教学为主体，以良好的语文学习环境及丰富多彩的语文课外活动为辅助的小学语文教学体系，先进的教学理念指导着素质教育的发展方向，树立正确的“大语文”教育教学观，可以灵活运用多种的教学方法实现素质教育。
(二)丰富学生的课外活动，提高素质教育的有效性
《新课程改革标准》中指出，小学语文教育的主要结构是以语文的课堂教学为主体，丰富的课外活动是其重要的组成部分，课外活动能够使小学生的生活更加丰富多彩，帮助他们拓宽视野和增长知识，还可以提高学生的学习兴趣，利于发挥学生的个性特长，快速培养以及提高学生的读听写的技能，促进学生思想的进步。
在小学语文教学中，应有目的、有计划、合理恰当开展语文课外活动，保证素质教育的顺利实施，课外活动的形式是不固定的，是丰富多样的，通常有讲故事、辩论、朗诵、办黑板报、手抄报等比赛以及读书笔记、作文、书法的优秀作品的展览参观等活动，举行这些活动时要体现它的创造性、新颖性以及趣味性、实践性、自主性。
语文教师还应加强对学生参加活动时的指导示范作用，耐心向学生教授学习的方法，并大胆让学生自主参与，以此来激发学生的主观能动性和参与活动的积极性，例如，在进行诗歌朗诵的过程中，可让学生进行比赛，无论是全文还是片段的朗诵，都应给学生提出吐字清晰、读准字音、把握阅读节奏及语调、带感情朗诵等要求，教师做好示范作用，这样多举行类似活动，可以帮助学生掌握文章的思想内容，领悟课文中的表达技巧，从而培养学生的审美情趣，帮助学生养成良好的读书习惯。
三、结语
素质教育是目前基础教育改革的重点，更是振兴民族的关键，作为人才培养的起步阶段，小学语文教育的发展呼唤素质教育，而二者的结合，是顺应教育改革与发展的必然要求。
参考文献：
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